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支架式教学在初中散文教学中的应用研究

一、引言

在初中语文教学中，散文作为一种独特的文体，对于学生语文素养的培养有着举足轻重的作用。然而，传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生主体性的发挥。近年来，支架式教学法因其以学生为中心，重视学生自主建构知识的教学理念，被广泛应用于初中语文教学中。本文将重点探讨支架式教学在初中散文教学中的应用，以期为语文教学提供新的思路和方法。

二、支架式教学的理论基础

支架式教学是一种以学习者为中心，通过搭建支架帮助学习者自主建构知识的教学方法。它源于维果茨基的“最近发展区”理论，强调在教学过程中，教师需要为学生搭建合适的支架，帮助学生达到其“最近发展区”，从而实现知识的内化。支架式教学包括预习、搭建支架、探索、独立探索、协作学习和效果评价等环节，强调学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，掌握知识，提高能力。

三、支架式教学在初中散文教学中的应用

1.预习环节：在散文教学前，教师可以通过布置预习任务，引导学生对散文的背景、作者生平、文章结构等方面进行了解。同时，教师可以提供一些与课文相关的资料和问题，激发学生的兴趣和思考。

2.搭建支架：在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，搭建合适的支架。例如，教师可以根据散文的主题和情感，设计一系列问题或活动，引导学生逐步深入理解文本。此外，教师还可以通过提供一些关键词汇、句式等语言支架，帮助学生更好地理解和欣赏散文。

3.探索与独立探索：在搭建好支架后，教师可以引导学生进行探索和独立探索。在这一阶段，学生需要在教师的引导下，主动思考、分析、推理，发现并解决问题。例如，教师可以通过组织学生展开小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与课堂互动，提高学生的思维能力和表达能力。

4.协作学习：协作学习是支架式教学的重要环节。在散文教学中，教师可以组织学生展开协作学习，让学生在小组内互相交流、讨论、分享观点和感受。通过协作学习，学生可以相互启发、相互帮助，共同提高对散文的理解和欣赏能力。

5.效果评价：在完成一节课后，教师需要对学生的学习效果进行评价。评价应以学生的表现为依据，关注学生在学习过程中的表现和进步。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式进行评价，同时鼓励学生进行自我评价和互评，以便更好地了解学生的学习情况和需求。

四、支架式教学在初中散文教学中的优势

1.提高学生主体性：支架式教学以学生为中心，强调学生的主体性和自主性。通过搭建支架、引导探索、协作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和主动性。

2.培养学生的思维能力：支架式教学注重培养学生的思维能力。通过设计问题、组织讨论、引导学生推理等方式，帮助学生提高分析、判断、推理等思维能力。

3.提高学生的语文素养：散文作为一种独特的文体，对于培养学生的语文素养有着重要作用。通过支架式教学，学生可以更好地理解和欣赏散文的内涵和艺术价值，提高语文素养和审美能力。

五、结论

综上所述，支架式教学在初中散文教学中具有重要应用价值。它以学生为中心，通过搭建支架、引导探索、协作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的主体性和自主性。同时，支架式教学还注重培养学生的思维能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏散文的内涵和艺术价值。因此，在初中的散文教学中应大力推广和应用支架式教学法。

六、支架式教学在初中散文教学中的应用策略

1.搭建支架，引导学生进入学习情境

在散文教学中，教师首先需要搭建一个适合学生学习的支架。这个支架可以是知识点框架，也可以是问题引导，甚至是一个具体的情境模拟。例如，在教授一篇描绘自然风光的散文时，教师可以先带领学生回顾相关词汇和表达方式，然后设置一些关于自然景观的开放式问题，如“如果你是作者，你会如何描绘这个景色？”引导学生逐渐进入学习情境。

2.启发式教学，激发学生主动探索

在搭建好支架后，教师需要采用启发式的教学方法，引导学生主动探索和思考。这可以通过提出问题、创设情境、引导讨论等方式实现。例如，教师可以让学生自行分析文中的某些词语或句子，尝试理解作者的写作意图和情感表达，再通过小组讨论的形式，分享各自的见解和思考。

3.小组讨论，加强学生间的互动合作

小组讨论是支架式教学的重要环节。通过小组讨论，学生可以互相交流和分享，加强彼此的互动合作。教师可以根据学生的特点和能力，将学生分成若干小组，每组负责研究和探讨某一方面的内容。例如，每个小组可以针对一篇散文的某一部分进行深入研究，分析其艺术特色和表现手法等。

4.鼓励学生自我评价和互评

在完成一项任务或学习活动后，教师应鼓励学生进行自我评价和互评。这不仅可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和需求，还可以培养学生的批判性思维和合作精神。在评价