小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第四单元-古诗三首教学设计.pdf

示儿教学设计

一、导入

1、今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，他就是南宋著名的爱国诗人，陆游所写的示儿。

2、你们了解陆游吗？我们来听听他的诗，走进他的世界，认识认识陆游。

3、你知道是儿的意思吗？是的，陆游想给儿子们看些什么呢？让我们共同走进古诗

二、初读古诗，疏通诗句

1、自读古诗，读准确，读通顺，指导“祭”字的书写。

2、再读古诗，读出朗读节奏。

3、教师范读学生读。

三、初步感知古诗

1、诗人此时示儿是以什么身份给儿子写诗？

2、诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？

3、这个词说明了什么？所以这首诗相当于陆游写给儿子的一份遗书。

四、精读诗句

（过度）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读诗歌前两句结合课本里的注释，

想一想你读懂了什么？

（一）（课件出示）死去元知万事空，但悲不见九州同。

1、学生解释诗意

2、结合九州同简介历史背景（播放视频）

3、再读这两句，你读出了一个什么字？为何而悲？

（二）课件出示”王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。

1、学生解释诗意。

2、师：你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢？（生答）指明有感情的诵读，

反复读这两句。

3、诗人看到王师收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能用一个字概括这种渴望的

心情？诗人渴望有一天往事能够收复中原统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱（读）家祭无忘告

乃翁。

4、这是诗人对儿子最后的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？渴望收复失地，统一祖国的爱

国之情，四练习有感情的朗读背诵。

（三）总结

师：孩子们，请你像诗人一样带着对收复失地祖国统一的热切，渴望读一读这首诗。

五、对比阅读《题临安邸》

（过度）就这样一位满怀爱国之情的老人，带着她毕生的遗憾，永远的离开了，与此同时，当

朝统治者在做什么呢？

1、学了题临安邸就知道了，书写课题。

2、解题，谁来说一说诗题的意思？

（一）朗读，读准字音读通诗句读好节奏。

（二）理解古诗

1、一西湖歌舞几时休？仅仅指歌舞吗？还有别的所指吗？

2、强化背景。

3、你从山外青山楼外楼西湖歌舞几时休？仿佛看到了什么？

（朗读）眼看这一切，诗人怒从心起，不禁高声怒斥，读。。。

转念一想，半壁江山已失当政者，卑躬屈膝休战言和诗人，愁绪万千，悲叹道读。。。

（三）暖风熏得游人醉，你觉得哪个字用得最好？读这个醉字，你的眼前仿佛出现了怎样

的画面？

师点拨：这是纸醉金迷的罪，这是烂醉如泥的醉，这是醉生梦死的醉。那一杯杯琼

浆玉液灌入一个个酒囊饭袋之中，百姓们生活在水深火热之中，而权贵们却纵情享

乐。

（四）直把杭州作汴州

师：在这帮权贵的眼中，杭州还是杭州吗？（出示清明上河图）

解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋都城，史书记载便州当时的人口超过百万，是当

时世界上最发达的城市，北宋画家张择端的清明上河图生动地展现了当时王朝的兴

盛，大家看街道，纵横店铺，邻里人来车往，川流不息好，一派繁荣的气象啊！但

是这一切却从城门被金人攻破的那刻起，不复存在了，图片，师，不论是昔日的汴

州，还是今日的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢夜夜作乐吗？难道他们葬送了

一个变猪还不够？还要断送一个锦绣如画的杭州。

师：（指导朗读）我们怎能不愤慨？读“只把杭州作汴州”

又怎能不担忧？读“只把杭州作汴州”

（五）面对醉生梦死的权贵们，你想说些什么？抽身回答，评价，真是极大的讽刺。

六，总结

1、师：面对强敌入侵，家国沦陷，诗人一介文人，只能口诛笔伐，写下了这首题临安邸用讽刺的

手法，为的是给当权者头棒喝，也唤起更多民众的爱国之情

2、二两首诗对比，师，对比示儿和题，临安邸，你发现了什么？

相同点，都抒发了爱国之情。

不同点，是儿直接表达，题临安邸，采用