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普通高中信息技术课程标准（2017年版）

目录

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

（二）基本理念

二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

（二）课程目标

三、课程结构

（一）设计依据

（二）结构

（三）学分与选课

四、课程内容

（一）必修课程

（二）选择性必修课程

（三）选修课程

五、学业质量

（一）学业质量内涵

（二）学业质量水平

（三）学业质量水平与考试评价的关系

六、实施建议

（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议

（三）教材编写建议

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录

附录1信息技术学科核心素养水平划分

附录2项目教学案例

.下载可编辑.

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一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网

络强国的战略支撑。信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各

种技术。自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核

心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快

了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，

催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。信息技术的

快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交

往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当

代社会注入了新的思想与文化内涵。提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社

会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息

技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、

树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。课程圈绕高中信息技术学科核心

素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；

课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境

中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展

融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生

参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强

信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能

力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

（二）基本理念

1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民课程标准面对网

络和数字化工具不断普及的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮

助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自

己的学习和生活，提高服务社会的能力。课程标准引导学生理解信息技术应用过程

中的个人与社会关系、思考信息技术为人类社会带来的机遇和挑战、履行个人在信

息社会中的责任和义务，帮助学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和

理性的技术反思者。

2.设计满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展课程结构遵循高

中学生的认知特征和个性化学习需要，体现信息技术课程的层次性、多样性和选择

性。课程的必修部分致力于构建我国高中阶段全体学生信息素养的共同基础，关注

系统性、实践性和迁移性；选择性必修和选修部分致力于拓展学生的学习兴趣，提

升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度，为学科兴趣浓厚、学科专长明显的

学生提供挑战性的学习机会。

3.选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展

课程内容紧扣数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念，结合信息技术

变革的前沿知识与国际信息技术教育的发展趋势，引导学生学习信息技术的基础知

识与技能，感悟信息技术学科方法与学科思想；结合学生已有的学习经验和将要经