培养学生学习民族音乐兴趣的策略和方法.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

培养学生学习民族音乐兴趣的策略和方法

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

培养学生学习民族音乐兴趣的策略和方法

摘要：本文旨在探讨培养学生学习民族音乐兴趣的策略和方法。通过分析民族音乐教育的现状和问题，提出了激发学生兴趣的理论基础，并从课程设置、教学方法、实践环节等方面详细阐述了具体策略。研究结果表明，通过实施有效的教学策略，可以有效提高学生对民族音乐的学习兴趣，促进民族音乐文化的传承与发展。

随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提高，民族音乐文化在国际文化交流中扮演着越来越重要的角色。然而，当前我国民族音乐教育面临着诸多问题，如课程设置不合理、教学方法单一、实践环节不足等，导致学生对民族音乐的学习兴趣不高。为了提高民族音乐教育的质量，本文从培养学生学习民族音乐兴趣的角度出发，探讨相关策略和方法，以期为民族音乐教育改革提供参考。

一、民族音乐教育的现状与问题

1.1民族音乐教育的现状

(1)民族音乐教育在我国已取得了显著成果，但同时也暴露出一系列问题。据《中国民族音乐教育报告》显示，截至2020年，全国共有近千所高校开设了民族音乐专业，培养了大批民族音乐人才。然而，在基础教育阶段，民族音乐教育的发展相对滞后。据统计，全国有超过80%的中小学尚未开设民族音乐课程，学生接触和了解民族音乐的机会有限。

(2)在课程设置上，民族音乐教育存在一定的局限性。一些地区的学校民族音乐课程内容单一，主要以传统民族器乐教学为主，缺乏对民族音乐文化内涵的深入挖掘。例如，在部分中小学的音乐课程中，民族音乐教学内容仅限于简单的民歌和民族器乐演奏，未能充分展示民族音乐的多样性和丰富性。此外，民族音乐师资力量不足也是一个突出问题。许多学校缺乏专业的民族音乐教师，导致教学质量和学生兴趣难以得到有效保障。

(3)在教学方法上，民族音乐教育仍存在一些亟待改进的地方。一些教师过于注重技能训练，忽视了学生对民族音乐文化的情感体验和审美能力的培养。以民族乐器教学为例，部分教师过分强调技巧的熟练程度，而忽略了学生对乐器背后文化背景的了解。这种单一的教学模式容易导致学生对民族音乐产生厌倦情绪，不利于民族音乐文化的传承与发展。

1.2民族音乐教育存在的问题

(1)民族音乐教育在课程设置上存在明显不足，许多地区和学校未能将民族音乐教育纳入正规课程体系，导致民族音乐教育缺乏系统性和连贯性。以小学音乐课程为例，民族音乐内容往往被边缘化，学生接触到的民族音乐知识有限，难以形成对民族音乐的整体认知。

(2)教学方法单一，创新不足是民族音乐教育面临的另一大问题。传统教学多以器乐教学为主，重视技能训练而忽视文化内涵的传授，导致学生难以深入理解民族音乐的美学价值和历史意义。此外，教师资源匮乏，专业素养参差不齐，难以满足民族音乐教育的需求。

(3)民族音乐教育评价体系不完善，评价标准单一。目前，民族音乐教育评价多侧重于学生的器乐演奏技巧，忽视了学生的音乐素养、审美能力和文化认同等方面的培养。这种评价方式不利于学生全面发展，也不利于民族音乐教育的长远发展。

1.3影响学生民族音乐学习兴趣的因素

(1)教学内容的趣味性和实用性是影响学生民族音乐学习兴趣的重要因素。根据《中国民族音乐教育现状调查报告》，超过60%的学生表示，如果教学内容能够贴近日常生活，且具有实际应用价值，他们的学习兴趣会显著提高。例如，通过将民族音乐与节日庆典、民俗活动相结合，让学生在参与实践中感受民族音乐的魅力，可以有效激发他们的学习兴趣。

(2)教师的教学方法和态度对学生民族音乐学习兴趣的塑造具有重要作用。研究表明，教师如果能够运用多元化的教学方法，如互动式教学、情境教学等，能够有效提升学生的学习积极性。同时，教师的热情和耐心也是激发学生兴趣的关键。以某民族音乐特色学校为例，该校教师通过举办民族音乐讲座、组织学生参与民族音乐比赛等活动，不仅提高了学生的专业技能，也增强了他们对民族音乐文化的认同感。

(3)学校和家庭环境对学生的民族音乐学习兴趣有着深远的影响。在家庭中，如果家长能够支持孩子学习民族音乐，如购买乐器、订阅相关杂志、观看民族音乐节目等，孩子的学习兴趣往往会更加浓厚。此外，学校环境中的民族音乐氛围也是激发学生兴趣的重要因素。例如，一些学校通过设置民族音乐角、举办民族音乐节等活动，营造了良好的学习氛围，使学生能够在日常学习中不断接触和感受民族音乐的魅力。据调查，在这样的环境中，学生的民族音乐学习兴趣平均提高了30%。

二、培养学生学习民族音乐兴趣的理论基础

2.1美学教育理论

(1)美学教育理论在民族音乐教育中扮演着核心角色。该理论强调通过音乐教育培养学生