基于维特根斯坦“语言游戏”说的探索型教学实证研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

基于维特根斯坦“语言游戏”说的探索型教学实证研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

基于维特根斯坦“语言游戏”说的探索型教学实证研究

摘要：本文以维特根斯坦的‘语言游戏’理论为理论基础，旨在探索如何将这一理论应用于教学实践，特别是实证研究。通过设计实验，观察和记录学生在不同教学情境下的语言使用，分析其背后的认知机制。研究发现，基于维特根斯坦‘语言游戏’说的教学策略能够有效提升学生的语言运用能力和思维能力。本文首先介绍了维特根斯坦的‘语言游戏’理论及其在教育领域的应用前景，然后详细阐述了实证研究的设计、实施和分析过程，最后总结了研究成果并对未来研究方向进行了展望。

语言是人类沟通和表达思想的重要工具，也是文化传承和社会发展的基石。然而，在传统教育模式下，语言教学往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了语言的实际运用和学生的个体差异。维特根斯坦的‘语言游戏’理论为我们提供了新的视角，强调语言与实际生活、思维活动之间的关系。本文试图通过实证研究，验证基于维特根斯坦‘语言游戏’说的教学策略在提升学生语言运用能力和思维能力方面的有效性。

第一章维特根斯坦‘语言游戏’理论概述

1.1维特根斯坦生平与思想渊源

(1)路德维希·维特根斯坦（LudwigWittgenstein）是20世纪最杰出的哲学家之一，他的生平与思想对哲学、语言学、逻辑学等领域产生了深远的影响。维特根斯坦于1889年出生于奥地利维也纳的一个富裕家庭，他的父亲是一位著名的工业家。维特根斯坦从小就展现出对哲学的浓厚兴趣，他阅读了大量的哲学著作，并开始思考语言的本质和意义。1906年，他进入剑桥大学学习，在那里他受到了著名哲学家伯特兰·罗素（BertrandRussell）的影响，开始对逻辑和数学进行深入研究。

(2)在剑桥期间，维特根斯坦与罗素共同撰写了《数学原理》一书，该书对逻辑主义和数学基础产生了重要影响。然而，维特根斯坦对罗素的逻辑主义理论逐渐产生了质疑，他开始思考语言的本质和哲学的本质问题。1911年，维特根斯坦离开剑桥，前往挪威从事哲学研究。在那里，他完成了他的第一本重要著作《逻辑哲学论》（TractatusLogico-Philosophicus），该书对逻辑、语言和世界的关系进行了深刻的探讨。在这本书中，维特根斯坦提出了著名的“图式”理论，认为语言和现实之间存在一种直接的对应关系。

(3)1929年，维特根斯坦回到剑桥，开始了他第二阶段的哲学思考。这一时期，他放弃了《逻辑哲学论》中的许多观点，转而关注日常语言的使用。他认为，哲学的根本问题在于语言的使用，而不是逻辑和数学。这一转变体现在他的著作《哲学研究》（PhilosophicalInvestigations）中，这本书对语言、意义和真理等问题进行了广泛的探讨。维特根斯坦提出了“语言游戏”的概念，认为语言就像游戏一样，在不同的情境下有着不同的规则和目的。这一理论对后来的哲学研究产生了深远的影响，被视为分析哲学的重要里程碑。

1.2‘语言游戏’理论的核心概念

(1)维特根斯坦的“语言游戏”理论是他对语言本质和意义进行深入探讨的结果。这一理论的核心概念在于，语言并非孤立存在，而是与人类生活、思维和行动紧密相连。他认为，语言的使用就像游戏一样，在不同的情境和目的下有着不同的规则和功能。例如，在日常交流中，我们使用语言进行提问、回答、命令、请求等，每种语言行为都对应着特定的语言游戏。

(2)维特根斯坦将语言游戏分为三类：语言游戏1、语言游戏2和语言游戏3。语言游戏1指的是日常生活中的语言使用，如说话、听讲、阅读等。语言游戏2包括数学、逻辑和科学等领域的语言使用，这些语言游戏具有严格的逻辑规则和精确的表述。而语言游戏3则涉及艺术、宗教和哲学等领域的语言使用，这些语言游戏更注重表达和情感交流。例如，在文学创作中，作家通过语言游戏3来表达情感和思想，而读者则通过解读这些语言游戏来体验作品。

(3)维特根斯坦认为，语言游戏的存在与人类生活的多样性密切相关。不同的语言游戏反映了人类生活的不同方面，如语言游戏1反映了人类的社会交往，语言游戏2反映了人类对世界的认知，语言游戏3反映了人类对生命意义的追求。他以打字机为例，说明语言游戏是如何在日常生活中发挥作用的。打字机不仅是一种工具，也是一种语言游戏，它帮助我们更高效地表达和记录信息。通过打字机，我们可以将语言转化为文字，从而实现信息的传递和保存。

1.3‘语言游戏’理论在教育领域的应用

(1)维特根斯坦的“语言游戏”理论为教育领域提供了一种全新的视角，强调语言学习应与学生的实际生活经验相结合。在教育实践中，教师可以运用这