三年级上册第三单元《五花山》教学设计 说课稿 评课稿.pdf

三年级上册第三单元《五花山》教学设计

教材分析：

本课是三年级上册第三单元的一篇精读课文。文章写了五花山春、夏、秋三

季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生朗读积累。其中描写秋天的这个段

落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的，可对学生

进行这个句式的训练。本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感

受五花山那五彩斑斓的、大自然独有的美，从而让学生心中升起对美的喜爱、热

爱、向往的思想感情。写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、

韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”

练习说话。

4、根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。

学习重点：

正确、流利、有感情地朗读第四自然段，在朗读中感悟五花山的美丽。

学习难点：

培养学生热爱大自然的情感；学习文章的写作方法，进行小练笔。

学习准备：

课件：五花山风光片及四季景色图片。

学习过程：

一、谈话导入走近五花山

1、同学们，生活中的你们见过山吗？那你们平时看见的山都是什么颜色的呢？

今天就让我带着大家一起来看看这座不寻常的山，让我们一起走近第10课《五

花山》

板书课题：10《五花山》（学生齐读课题）

2、鼓励质疑：读了课题，你们想知道些什么？或者说你们有什么疑问呢？

预设：（1）五花山都有哪些颜色？

（2）五花山是什么样子的？

（3）为什么叫五花山？

二、初读课文走进五花山

1、请同学们带着问题，走进课文，从文中去寻找问题的答案。

2、小组交流讨论：五花山是什么样子的？为什么叫五花山？

3、为什么叫“五花山”？引出课文最后一段：

（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“金黄、火红、翠绿”还有吗？

请说说。）

（2）你们的回答让我明白了“五颜六色”这个词是什么意思——指各种颜色。

有什么词语可以替代它吗？（五彩缤纷、五彩斑斓）

4、“五颜六色”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天）

5、那就让我们一起去进五花山，去感受五花山秋天美吧！

三、聚焦重点段赏读五花山

1、自读课文第四自然段，思考：

（1）五花山的秋天都有哪些颜色呢？用“——”划出了，并读一读。

2、选择仔细最喜欢颜色的句子读一读，读出对这种颜色的喜欢。

3、读句子，你们发现了什么？这几个句子“有的...有的...有的...还有的”构成了

排比句。

这段话中除了运用排比，还运用了什么别的修辞手法吗？

4、师：五花山的秋天有这么对美丽的颜色？那么你最喜欢什么颜色呢？

（找同学来读一读）

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红紫红？谁喜

欢翠绿？（随机指名学生读他们自己喜欢的颜色）

5、指导朗读：

（1）金黄色师：金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种

感觉吗？

（2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）！谁想读出

这份喜爱与欣赏的语气？

（3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由

（比喻、拟人的手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）

（4）紫红紫红：你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用“紫红紫红”？了解

叠声词的好处（颜色浓烈）。见过“紫绒幕布”吗？(课件出示幕布)你能读出这

种浓烈的感觉吗？

（5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。

6、五花山的秋天美不美？作者写的美，照片拍的美，相信我们能读得更美。

7、各小组选择自己喜欢的颜色来读一读，赛一赛。

四、聚焦春夏“绿”欣赏五花山

1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？

2、自由课文读第二、三自然段，找一找春天和夏天有什么共同特点？（绿）

又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

（1）春天的五花山：淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？读出你的

体会——生命的力量、希望，给大自然带来——勃勃生机。

（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么

样的感受？（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）

师：听了你们的朗读，老师的心情也被染绿了。

五、妙笔生花描写五花山

1、师：这节课一开始