2025年高中教师资格证教育知识与能力笔记.docx

教育的产生与发展：

1、教育的内涵

教育的語义

A.最早使用“教育”壹詞的是孟子

B.20世纪初“教育”成為常用詞：

①195月，罗振玉《教育世界》——最早以“教育”命名的杂志；

②王国维——最早将“教育”、“教育學”作為术語使用。

C.基本涵义

①具有“上所施，下所效”之义

②指上壹代對下壹代的灌输，是壹种积极的活動或者說是壹种外塑的行為。

教育的层次

广义是壹种有组织、有计划、有目的的增進人和社會发展的活動

狭义的教育指學校教育，即教育者根据壹定的社會的需要与也許，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，對受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成為壹定社會所需要的人的壹种社會实践活動

特指：政治教育、思想教育、品德教育

教育是壹种影响活動；教育是人与人之间的壹种影响活動；教育是人与人之间的壹种故意识的精神影响活動；教育是人与人之间的壹种故意识的向善的精神影响活動；教育是使人不停向上、不停超越的积极的精神活動；教育是以壹种在道德上可以接受的方式使人不停向上的活動；教育发生在學校中并以教与學為外在体現形式；教育有時候特指思想品德教育

教育的要素：教師、學生、内容、措施

2、教育来源与发展

教育的多种来源說

①生物来源论：勒图尔诺、沛西·能（本能、冲動）

②心理来源论：孟禄（無意识、模仿）

③劳動来源论（凯洛夫）与其他（神话来源說、人生发展說、交往来源說）

教育的形态

教育的历史发展

非形式化教育阶段（從人类诞生到原始社會解体）

①教育主体与教育對象具有不稳定性；②没有专设的教育机构，教育与社會生活融為壹体；③教育的内容只是為了满足社會生活和劳動生产的需要；④教育传播媒介重要是靠語言和形体示范；⑤小朋友在模仿成人的活動過程中學习

（教育主体、教育對象、活動場所、教育内容、媒介）

形式化教育（奴隶制和封建制時期）

①教育主体确定；②教育對象相對稳定；③形成系列的文化传播活動，所传播的文化逐渐规范化；④大抵有固定的活動場所和或多或少的设备；⑤由于以上种种原因而形成独立的社會活動形态

制度化教育（19世纪下半期、學制的建立是制度化教育的經典表征）：

學校化、制度化、封闭化、原则化

未来的教育：伊裏奇：學校消灭论；《學會生存》（终身教育、學习型社會）

3、教育學的发展

教育學的基本流派

试验教育學（梅伊曼、拉伊）

文化教育學（理解、唤醒、解释；狄尔泰）

实用主义教育學（杜威、克伯屈）教育即生活；教育即生長；學校即社會

馬克思主义教育學

批判教育學（第三世界追求解放；巴西-保罗弗莱雷《被压迫者教育學》）

元教育學

教育家及代表作

柏拉图《理想国》——最早构建完整的教育体系

夸美纽斯《大教學论》——標志独立的教育學诞生1632宗教徒夸美纽斯

康德——最早在大學讲授教育學的专家（學生编订《康德论教育》）

赫尔巴特《壹般教育學》標志科學教育學的诞生

四段教學法、四阶段教學论（科學教育學之父、老式教育學之父）

杜威——現代教育學之父

卢梭《愛弥尔》自然教育法

我国杨贤江馬克思主义教育學

學制的概念：學制是指壹种国家各级各类教育组织的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入學条件、學习年限以及它們之间的衔接与关系。

根据权力支配主体划分

①中央集权制（法）

②地方分权制（美）

③中央与地方合作制（英）

根据选拔分层功能划分

①双轨制（英）

壹轨：大學-中學系统。學术性大學向下发展衍伸出某些预备性學校。

壹轨：小學-初等职业學校系统。初等教育學校面向壹般劳動者而设，後来又增添了初等（与小學相衔接）和中等（与中學相衔接）职业教育學校。

②單轨制（美）

由普及初等教育為起點，推進中等教育的发展，最终与高等教育相衔接的單轨制學校教育系统。

③分支型（前苏联）

學制包括四年制小學、七年制學校和壹般教育學校高年级阶段（第九、拾年级）。

它們互相衔接，又分别作為初等职业教育、中等职业技术學校和高等學校的基础。

我国學制的发展：

1、壬寅學制（最早、未实行；《钦定學堂章程》）1902

2、癸卯學制（最早颁布并实行；《奏定學堂章程》）1904

3、壬子癸丑學制（北大蔡元培容許女生入學1912

男女可同小學，废除讀經，小學7年中學7年）

4、壬戌學制（六三三學制）1922

5、現行學制：學前教育（3~6、7岁幼儿）、初等教育（全曰制小學教育；6~7岁小朋友；成人初等业余教育）、中等教育（全曰制壹般中學、各类中等职业學校和业余中學）、高等教育（全曰制大學、专门學院、专科學校、硕士院和多种形式的业余大學）

义务教育特點：壹般性、基础性、强制性、免费性、公共性

教育与社會发展的若干理论

1、教育萬能论-人是教育的产物

柏拉图（主观唯心主义）、洛克（白板论、感覺主义的认识论）、愛尔维修（唯物主义）

2、教育独立论

蔡元培、胡适（独立于政