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2.5.1植物的光合作用教学设计-2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）生物七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.5.1植物的光合作用教学设计-2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）生物七年级上册

教材分析

嗨，亲爱的同学们！今天我们来聊聊《生物》这本书里的一个超级有趣的话题——植物的光合作用！????这节课，我们要一起揭开植物如何将阳光、水和空气转化为食物的神奇过程。这可是课本上非常重要的内容哦！??咱们要动手做实验，亲眼看看这个过程是如何发生的。准备好一起探索大自然的奥秘了吗？??

核心素养目标分析

在本节课中，我们将培养学生的科学探究能力、生物科学知识、生命观念以及社会责任感。学生将通过实验操作，学会观察、记录和解释植物光合作用的原理，从而深化对生命现象的理解。同时，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-七年级的学生已经对生物的基本概念有了初步的认识，了解生物的基本特征和生命活动的基本原理。

-他们可能对光合作用的概念有所耳闻，但对光合作用的详细过程和原理还不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界和生物现象充满好奇，对科学实验尤其感兴趣。

-他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但在细致观察和实验记录方面可能还需加强。

-学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更擅长逻辑推理和理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解光合作用过程中的化学变化和能量转换对学生来说可能有一定难度。

-实验操作中，精确控制实验条件以保证实验结果的准确性可能会让学生感到挑战。

-对于一些理论知识，学生可能需要通过多次复习和讨论才能完全掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《生物七年级上册》教材，以便课堂学习。

2.辅助材料：准备光合作用过程的相关图片、图表和视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：提前检查实验设备，包括显微镜、滴管、培养皿等，确保实验顺利进行。

4.教室布置：安排实验操作台和分组讨论区，营造有利于学生互动和探索的学习环境。

教学过程

**导入环节**

同学们，早上好！今天我们要一起探索一个奇妙的过程——植物的光合作用。你们知道吗？这是我们日常生活中不可或缺的一个环节，它不仅让植物生长，还为我们提供了氧气和食物。那么，植物是如何做到这一点的呢？让我们一起揭开这个神秘的面纱吧！

**环节一：新课导入**

1.**提出问题**：同学们，你们知道什么是光合作用吗？请一位同学来分享一下你的理解。

2.**学生回答**：学生自由发言，老师简要总结学生的回答。

3.**引入课题**：今天我们就来深入探讨植物的光合作用，了解它是如何进行的。

**环节二：基础知识讲解**

1.**概念解释**：首先，我们明确一下光合作用的定义：植物通过叶绿体利用光能，将水和二氧化碳转化为有机物（主要是葡萄糖）和氧气的过程。

2.**光合作用的原料和条件**：光合作用的原料是水和二氧化碳，条件是光和叶绿体。请同学们跟读一遍，加深印象。

3.**光合作用的公式**：光合作用的化学反应式是：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。我们一起来书写这个公式，并解释每个成分的作用。

**环节三：实验探究**

1.**实验目的**：通过实验，观察光合作用过程中氧气生成的现象，验证光合作用的真实性。

2.**实验步骤**：

-将一些新鲜的叶片放入装满水的培养皿中，将培养皿放在阳光下。

-一段时间后，取出叶片，放入盛有澄清石灰水的试管中。

-观察石灰水的变化，记录实验结果。

3.**实验观察与讨论**：

-学生观察实验现象，记录下石灰水变浑浊的情况。

-分组讨论：为什么石灰水会变浑浊？这与光合作用有什么关系？

4.**实验结论**：通过实验，我们得出结论：光合作用确实产生了氧气。

**环节四：光合作用的生理意义**

1.**光合作用的意义**：光合作用不仅为植物提供了生长所需的能量和物质，还为地球上所有生物提供了氧气。

2.**光合作用的生态作用**：光合作用是地球上能量流和物质循环的基础，对维持生态平衡具有重要意义。

**环节五：课堂小结**

1.**回顾重点**：今天我们学习了光合作用的定义、原料、条件、化学反应式以及生理意义。

2.**提出思考**：光合作用对我们的生活有着怎样的影响？我们该如何保护植物，促进光合作用的进行？

3.**布置作业**：请同学们课后查阅资料，了解其他生物的光合作用特点，下