作业改革汇报材料.docx

保特色 出亮点 提成绩

——青龙第一试验小学作业改革工作汇报材料一、剖析现状 立志改革

我校无论是课上作业还是家庭作业，留作业的学科主要是语、数、英这三科。作业的现状是这样：

1、作业内容全都。“一刀切”的作业没有考虑到学生的共性差异，导致“优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。久而久之，优秀学生不能做到培优，学困生更加厌学。

2、作业形式单一。家庭作业常见的就是课本几页几题；生字几遍；课时练第几页……间或也有手抄报、读读课外书、写篇读后感、自作学具等，但不多，没有规模。课上作业，多是全都的内容。有的教师设计有层次的作业，但不坚持，只是在作课时呈现。

3、作业量随便性较大。各学科教师之间缺少沟通,不能合理的统筹安排学生的作业量。

4、作业批改。课堂作业的批改：教师们能做到全批全改，一些教师的作业批改很有特色，有等级评价，还有鼓舞性评语。家庭作业的批改：以组长检查为主，教师进展抽查。缘由是我校班容量太大，大多数班级人数在80人以上，而且我校教师年龄偏大。50岁以上任语、数教学的不在少数。

因以上缘由，作业的功能没有得到最大化。也因此，我校打算依据教育局精神，为切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进小学生身心安康进展。制订了《作业改革实施方案》。成立了作业改革领导小组。作业改革主要涉及语文、数学和英语。

二、保存特色 营造亮点

首先对作业量和作业时间提出要求：

低年级〔一、二年级不留书面作业，可适当留些口语性或活动性作业〕，中年级〔三、四年级〕语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝大局部学生每天不超过45分钟。高年级〔五至六年级〕语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝大局部学生每天不超过1小时。

其次是作业设计：

作业是以教师的设计为前提，是学生再学习、再实践，反思学问、探究问题的学习活动。要提高作业的有效性，前者必需精谋，才有后者的巧练，所以要求教师必需细心设计每一次作业：

①设计活动性作业,让学生做学习的探究者

活动性作业是指通过学生的实际操作〔如观看、调查、试验、测量、制作等〕依据学生在实际操作过程中得到的实物现象、数据等进展分析、推理、推断，以解决生活中的实际问题的作业。这种作业能彻底转变作业简洁重复的弊端，使作业由以往的单调、枯燥变得生动、活泼有效。如：手抄报、调查报告、测量物体的长度或质量等

②设计分层性作业，让学生做学习的成功者

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的时机，都能得到提高。依据每天的教学状况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一个学生都有收获。〔可应用我们现有的课时练，把课时练中的习题分类：根底题、提高题、拓展题〕

③设计合作性作业，让学生做学习的协作者

合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培育学生的合作、沟通、表达等力量。它是面对全体学生而设计的。如：语文分角色朗读课文，数学几何图形局部的小试验，英语的对话等等。

学生与家长合作，一来让学生有向父母展现的时机，同时也加强了父母对孩子的监视作用。

④设计开放性作业，让学生做学习的创者

其主要目的是培育学生思维的开放性、敏捷性等。如：语文中课文的续写；数学中依据所给数学信息提出问题并解答等。它是为了面对全体学生而设计的，不同根底的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信念。

⑤设计自主性作业，让学生做学问的建构者

由学生自编自做作业。指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。依据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

学生在编作业过程中学会了学问运用、归类和整理，编题后的自做，又稳固了学问。如：数学中的某个学问点或题型，学生总是出错；语文中的句式变换。

⑥设计探究性作业，让学生做学习的争论者

探究性作业是指学生在肯定的学问原理的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培育学生的探究意识和把握初步的探究方法，提升学生的综合素养。如：数学中几何图形的周长和面积公式的推导。

以上主要是指家庭作业。对于课上作业：

1、活页作业。本学期我校以六年级为试验班级，教师依据教学内容细心设计有层次的作业。对不同层次学生提出不同的要求。学困生必需完成第一层次的习题，向其次层次挑战；优生必需完成其次层次习题，向第三层次挑战。

2、自选作业

方法：教师按教学内容供给适量的作业，只布置一个完成作业的最低量，让学生自由选择完成。特点：学生自由选择，可改善作业效果，让学生享受做作业仆人的欢快。

3、自编作业

方法：指定学问点，指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。特点：学生在编作业过程中学会了学问运用、归类和整理，编题后的自做，又稳固了学问。

第三、作