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对外汉语教学中动量补语教学难点与对策分析

宋丹丹

四川大学，四川成都610065

摘要：补语教学一直是对外汉语教学中的一个难点，其中动量补语又因其特殊性成为几个补语小类别中的难点。

本文以补语中的动量补语为研究对象，总结出了对外汉语教学中补语教学的几大难点，包括准确理解每个动量词

的意义有难度；动量补语与宾语共现时的位置复杂；动量补语常搭配使用动态助词、副词；动量补语的意义不唯

一等。在厘清难点后，笔者结合个人学习和教学经验，提出了相应的对策：即根据习得顺序分级教学；加深对动

量词的语义教学；采取结构符号策略进行教学。

关键词：对外汉语教学；动量补语；教学难点；教学对策

中图分类号：G64

1选题缘由以看出这是从语法功能角度定义动量补语的。尽管各

位学者的定义有所不同，但都大致同意一个事实，即

众所周知，补语在对外汉语教学中是教学的一个

动量补语主要用来表示动作发生的次数，如“打三下”

重点，学会正确使用补语对于外国学生准确表达意思

表示“打”这一动作行为发生了三次。

以及沟通交流十分重要。同时，这也是对外汉语教学

动量补语分类研究主要集中在动量词的分类研究

中的一大难点，不仅对外国学生来说很难，对我们本

上。朱德熙在《语法讲义》中指出，动量词包括专用

专业的中国学生来说也并不容易。三段式教法是教学

动量词，如“默写三遍”“吃三顿”；借用名词，如

补语的行之有效的方法之一，使用这个方法可以解决

“看了一眼”“打了一巴掌”；重复动词，如“走一

大部分补语的教学问题。然而，补语其中的一个小类

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走”。何杰在《现代汉语量词研究》中的分类更为细

动量补语的难点比较特殊：由于不同的动词需要搭配

致，他将动量词分为专用动量词和借用动量词两大类，

不同的动量词，如“表扬一番”“批评一顿”，同一

然后各自又包含小类。专用动量词包括表示动作、行

个动词搭配不同的动量词意义不同，如“我想再看一

为延续时间的动量词和单纯表示动作次数的动量词，

遍那部电影”“我想再看一次那部电影”意义有差异，

前者如“我看了一下书”表示看书这一行为持续了一

因此让学生准确理解每个动量词的意义并能正确使用

段时间，后者如“去过三次北京”“吃过两顿烤鸭”

就成为动量补语教学的最大难点。鉴于动量补语的掌

则单纯表示动作的次数；借用动量词顾名思义就是原

握对外国学生地道并得体地使用汉语进行交际十分重

本并不是动量词的一些名词、动词可以被借用来表示

要，而其本身又是汉语语法教学中的一个难点，因此

动作次数的用法，比如“吃了一碗”“吓了一跳