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六年级语文下册比较阅读教学设计

第一章比较阅读教学设计概述

1.比较阅读教学的定义与意义

比较阅读教学是一种将两篇或多篇文本进行对比分析的教学方法。通过比较不同文本之间的异同，培养学生分析、综合、评价和创造的能力。在六年级语文下册的教学中，运用比较阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力，拓展思维空间，培养批判性思维。

2.比较阅读教学的实施步骤

（1）选择合适的比较文本：教师需要根据教学目标和学生的实际情况，挑选具有相似主题、风格或结构的文本。

（2）设计比较阅读任务：教师需要设计具有针对性的问题或任务，引导学生关注文本的异同。

（3）组织课堂讨论：在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，形成共识。

（4）总结与反思：教师引导学生对讨论结果进行总结，并对自己的阅读过程进行反思。

3.比较阅读教学的实践案例

案例一：《草原》与《狼和小羊》的比较阅读

（1）选择文本：教师选择《草原》和《狼和小羊》两篇课文作为比较阅读的文本。

（2）设计任务：教师设计以下问题引导学生进行比较阅读：

-两篇课文分别描述了怎样的场景？

-主人公分别是谁？他们的性格特点是什么？

-课文的主题分别是什么？

（3）课堂讨论：学生分小组讨论以上问题，分享自己的阅读感悟。

（4）总结与反思：教师引导学生总结两篇课文的异同，并反思自己的阅读过程。

4.比较阅读教学的优势

（1）提高学生的阅读兴趣：比较阅读教学可以激发学生对文本的好奇心，提高阅读兴趣。

（2）培养学生的思维能力：通过比较分析，培养学生分析、综合、评价和创造的能力。

（3）增强学生的合作意识：在小组讨论中，学生需要学会倾听、沟通和协作，增强合作意识。

至此，我们对比较阅读教学设计有了初步的了解。接下来，我们将详细介绍如何在六年级语文下册的教学中实施比较阅读教学。

第二章选择比较阅读的文本与设计教学任务

1.挑选合适的比较文本

在实施比较阅读教学之前，教师首先要做的是挑选合适的文本。这就像是给学生们准备一场美食大餐，得选对了食材才能做出美味的佳肴。比如，你可以从教材中挑选两篇主题相近但写作手法不同的文章，或者两篇来自不同文化背景但探讨相同话题的文章。现实中，教师可能会选择《小石潭记》和《记承天寺夜游》进行比较，因为这两篇文章都描写了自然景色，但表达的情感和手法有所不同。

2.设计具体的教学任务

挑选好文本后，接下来就是设计教学任务。这就像是给学生们出一个有趣的谜题，引导他们去探索和发现。任务需要具体、明确，能够让学生通过比较阅读得到实际的收获。比如，你可以设计这样一个任务：请同学们仔细阅读《小石潭记》和《记承天寺夜游》，找出两篇文章中描写景色的关键词语，并分析这些词语如何帮助作者表达情感。

3.实操细节

在实际操作中，教师可以先让学生独立阅读两篇文章，然后给出一些引导问题，比如：

-《小石潭记》中的“清泉石上流”是如何让你感受到作者的情感的？

-《记承天寺夜游》中的“月到天心”又给你什么样的感受？

-你们组发现的《小石潭记》中的关键词语和《记承天寺夜游》中的关键词语有什么不同？

-这些不同点对你们理解两篇文章的主题有什么帮助？

最后，教师可以组织全班分享，让每个小组汇报他们的讨论成果，并引导全班同学对这些成果进行评价和讨论。

第三章组织课堂讨论与引导学生分享

1.创设轻松的讨论氛围

课堂讨论是比较阅读教学中的关键环节，教师需要创造一个轻松、自由的环境，让学生敢于表达自己的观点。就像在农村的场上摆个摊子，大家围坐一圈，随意聊聊，不用担心说错话。教师可以通过一些简单的开场白，比如“我们今天来聊聊这两篇文章给你留下的印象”，来引导学生进入讨论状态。

2.引导学生分享阅读感悟

在实际操作中，教师可以这样做：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。这样每个学生都有机会发言，不会因为胆小或者内向而错过表达的机会。

-明确讨论目标：教师需要明确告诉学生讨论的目标，比如“请大家找出两篇文章的共同点和不同点，并讨论这些差异背后的原因”。

-鼓励多样观点：教师要鼓励学生提出不同的观点，哪怕这些观点看起来很“另类”。在讨论《小石潭记》和《记承天寺夜游》时，有学生可能会提到“我觉得《小石潭记》更像是在描述一幅画，而《记承天寺夜游》则像是在讲述一个故事”，教师要肯定这种独特的视角。

-轮流发言：为了避免某些学生过于活跃而其他学生默默无言，教师可以采用轮流发言的方式，确保每个人都有机会分享。

3.实操细节

-教师可以在讨论过程中适时地提出问题，比如“你们认为作者在《小石潭记》中使用这样的描写是想传达什么样的情感？”或者“《记承天寺夜游》中的夜晚描写对你们有什么样的启示？”。

-当学生分享时，教师要注意倾听，并给予积极的反馈，比如“你的想法很有创