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三角形三边关系评课稿

在这次关于三角形三边关系的课程中，我看到了许多值得称赞和探讨的地方。

首先，教师在导入环节做得非常巧妙。他没有直接进入枯燥的理论讲解，而是给同学们讲了一个有趣的小故事：“小明要去商店买一根吸管，可是商店里只剩下三根长度不同的吸管，分别是3厘米、5厘米和8厘米。小明想选其中两根拼成一根能直接喝可乐的吸管，你们觉得他能成功吗？”这个小故事一下子就抓住了同学们的注意力，让大家都开始积极思考，为后续的课程内容埋下了很好的伏笔。

在课程的展开过程中，教师充分发挥了学生的主体作用。他让学生们自己动手用小棒去摆三角形，通过实际操作来探究三角形三边的关系。在这个过程中，有的小组很快就发现了规律，而有的小组则陷入了困惑。老师并没有急于给出答案，而是在各个小组之间巡视，观察学生们的操作情况，适时地给予一些提示和引导。比如，当看到一个小组怎么也摆不成三角形的时候，老师就问：“你们想想，是不是这三根小棒的长度有什么问题呀？”这种引导式的提问，让学生们能够自己去发现问题、解决问题，培养了他们的探究能力和思维能力。

在学生们汇报实验结果的时候，老师也做得非常好。他把学生们的结果都展示在黑板上，让大家一起观察、讨论。对于学生们表述不清楚的地方，老师会耐心地帮助他们梳理思路，用简洁明了的语言总结出来。比如，有个学生说：“我发现两根小棒的长度加起来要比第三根长才能拼成三角形。”老师接着说：“对，这就是我们今天要探究的三角形三边关系的重要一点，那就是任意两边之和大于第三边。”这样的互动，让学生们充分感受到了自己是课堂的主人，学习的积极性也更高了。

在练习环节，老师设计的题目也是层次分明，既有基础的判断哪些长度的小棒能拼成三角形，又有一些需要灵活运用三边关系来解决的实际问题。比如，“一个三角形的两条边分别是4厘米和7厘米，第三条边可能是多少厘米？”这样的题目，不仅考查了学生对知识的掌握程度，还培养了他们的思维灵活性。

不过，这堂课也有一些可以改进的地方。在学生操作环节，时间的把控可以再精准一些，避免有些小组因为时间过长而没有完成任务，影响后续的讨论。另外，在讲解一些比较抽象的概念时，可以多举一些生活中的例子，让学生们能够更好地理解。

总的来说，这堂关于三角形三边关系的课是非常成功的。老师通过有趣的导入、精心的设计、充分的互动，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，培养了能力。就像一开始小明选吸管的故事，到课程结束的时候，同学们都能够用所学的知识告诉小明应该怎么选择吸管了。相信通过这堂课的学习，同学们对三角形三边关系的认识会更加深刻，在今后的学习和生活中也能够灵活运用这些知识。