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研究报告

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浅谈课程思政元素的融入方式探讨

一、课程思政元素的内涵与意义

1.1课程思政元素的内涵

(1)课程思政元素是指在教育教学过程中，将社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观等融入课程内容、教学方法、评价体系等各个环节，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。这种元素不仅仅是知识的传授，更是一种精神的引领和文化的传承。它强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感，使学生在知识学习的过程中，潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶。

(2)课程思政元素的内涵丰富，它既包括对国家历史、文化、制度等方面的教育，也包括对个人品德、职业素养、社会责任等方面的培养。具体来说，它涵盖了爱国主义教育、集体主义教育、法治教育、道德教育、劳动教育等多个方面。在课程思政元素的融入过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容和方式，使学生在学习过程中能够产生共鸣，实现知识的内化和价值观的塑造。

(3)课程思政元素的内涵还体现在对教育教学方法的创新上。教师应打破传统的教学模式，采用多元化的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教师还需关注学生的情感体验，通过情感共鸣，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。在这个过程中，课程思政元素的内涵得以充分展现，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1.2课程思政元素在高等教育中的重要性

(1)课程思政元素在高等教育中的重要性不容忽视。首先，它是落实立德树人根本任务的关键途径。高等教育不仅是知识的传授，更是价值观的塑造。通过课程思政元素的融入，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会责任感和道德品质的人才。

(2)其次，课程思政元素有助于提升学生的综合素质。在知识经济时代，单一的专业知识已无法满足社会发展的需求。课程思政元素的融入，能够培养学生的创新思维、批判性思维和团队协作能力，使学生在面对复杂问题时能够做出正确的判断和选择。

(3)此外，课程思政元素对于促进高等教育改革与发展具有重要意义。它要求教师在教学内容、方法、评价等方面进行创新，推动高等教育从注重知识传授向注重能力培养转变。这种转变有助于提升高等教育的质量，满足社会对高素质人才的需求，为国家的繁荣发展提供有力的人才支撑。

1.3课程思政元素与传统教育模式的区别

(1)课程思政元素与传统教育模式在教育目标上存在显著差异。传统教育模式往往以知识传授为主，侧重于学生掌握专业知识和技能；而课程思政元素强调知识传授与价值观塑造并重，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。

(2)教学方法上，传统教育模式以教师讲授为主，学生被动接受知识；课程思政元素则强调师生互动，通过案例教学、角色扮演等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和思考能力。

(3)在评价体系上，传统教育模式多采用考试成绩作为评价标准，忽视了学生的道德素养和综合能力；而课程思政元素的评价体系更加全面，既关注学生的知识掌握程度，也关注学生的道德品质、实践能力和创新精神，力求全面评价学生的综合素质。

二、课程思政元素的选取与设计

2.1课程思政元素的选取原则

(1)课程思政元素的选取应遵循与课程内容相契合的原则。所选元素应与课程的核心知识点紧密相连，能够自然地融入教学过程中，避免生硬的插入，确保学生在学习专业知识的同时，能够接受到相应的思政教育。

(2)选取课程思政元素时，要充分考虑学生的认知特点和接受能力。不同年龄段的学生对思政教育的需求和理解程度不同，因此，所选元素应贴近学生的生活实际，易于学生理解和接受，避免过于抽象或难以触及学生心灵的内容。

(3)课程思政元素的选取还应注重时代性和现实性。所选元素应反映当前社会热点、国家政策以及社会主义核心价值观，使学生能够在学习过程中感受到思政教育的时代脉搏，增强思政教育的针对性和实效性。同时，要避免选取过时或与时代脱节的内容，确保思政教育始终与时俱进。

2.2课程思政元素的设计思路

(1)课程思政元素的设计思路首先应围绕立德树人的根本任务展开。设计时，要深入挖掘课程内容中的思政教育资源，将其与课程教学目标相结合，确保思政教育目标的实现与课程知识传授同步进行。

(2)设计过程中，应注重课程思政元素的情境创设。通过创设真实或模拟的情境，使学生在具体情境中体验和感悟思政元素，提高思政教育的吸引力和感染力。同时，情境设计要有利于激发学生的思考和讨论，促进学生的主动参与。

(3)课程思政元素的设计还需考虑教学方法的创新。结合不同的教学环节和学生的特点，采用多样化的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，使学生在参与教学活动的过程中