走进课堂做研究课堂观察技术简介.pptx

走进课堂做研究

——课堂观察技术简介;;从预习作业中的问题谈起;初步了解“课堂观察”;作为技术或技巧的

课堂观察;我为何要走进课堂？

明确观察目的

我在课堂里用什么方法观察？

了解观察依据、选择观察视角

使用多样的观察方法

我能在走出课堂后说些什么？

反思观察方法

选择反馈方式;下列关于课堂观察视角和技术的每对观点中，您更认同的一个是：;反思“课堂观察”;明确观察目的;了解观察的依据;结合中国课堂教学的特征考虑;;选择观察视角;刺激—反应水平

记忆水平

说明性理解水平

探究性理解水平;内容设计

教学表述

进度安排

资源利用

激发动机

师生互动

自主学习

鼓励创新;选择性的文字记录（3）

基于座位表的记录（3）

叙事性文字记录（2）

采用时间线标记（1）

采用量表记录（2）;（1）教师的提问分析;各教学阶段问题数的预设与生成;提问的认知水平检核;问题的目的指向;问题的思维水平;学生应答方式;学生回答的类型;教师理答的方式;（2）教师的反馈分析;（3）教师的结构性陈述分析;（1）课堂里的语言流动记录;;（2）学生的学习状态记录;;（3）课堂里的移动方式;;教师的移动路线;（1）关键性事件;（2）叙事记录

决定记录的范围（全局、个体）

用描述性的语言而非评论性

每个叙述分行，前面加上时刻

;（1）教师角度的量表;（2）学生角度的量表;时间线标记;弗兰德师生语言互动分类;改进前的授课片断

（423秒）;让学生发现“余数比除数小”

师生语言互动时间分布表;师生语言互动状况及其理念与行为的改变;用语言互动分析判断教学风格;反思观察技术;关于等级量表

基于常识性的假设、而非观察的结果

关于分类系统

假定了类型之间的阶梯性、独立性与完备性

关于时间取样

自然时间取样：假定了事件改变的界线

单位时间取样：暗示所有事件是平等的

统计时间取样：忽略了取样间隙中的事件

关于定性描述

个性突出（现象学方法、符号互动主义、自然主义……）

多样化的观点导致主观性过强;选择反馈方式;作为研究方法的

课堂观察;思考课堂观察的潜藏假设;什么是???正的“真实”？;警惕课堂观察中的陷阱;课堂观察是进行教学研究的科学方法;应用课堂观察后的数据;课堂观察与课堂教学评价的关系;欢迎交流、共同探讨，

谢谢大家！;案例;（1）原授课的主要片段;（2）改进后的授课注重数学化的新理念;老师的新办法：脑中分豆子;（3）让学生发现“余数比除数小”

师生语言互动时间分布表;（4）师生语言互动状况及其理念与行为的改变;5：50复习画一个角等于已知角

左边的同学任画一个角，右边的同学做出相等的角

14：05在两个相等的角上“对应地”做出三角形

左边的同学在角的两边上分别截取两条线段，右边的同学对应地截取

17：06说理：两个三角形全等吗

方法1：角重合→两线段分别重合→点重合→三角形重合

方法2：线段重合→角重合→另一线段重合→点重合→三角形重合

32：03得出三角形全等的判定SAS

…………;直观几何——实验几何——演绎几何