《角》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

《角》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《角》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

设计思路

亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学世界的奇妙角落——角。这节课，我们就从生活中的各种“角”开始，一步步走进角的奥秘。我会用故事、游戏和实际操作，让你们在轻松愉快的氛围中，理解角的概念、分类和性质。让我们一起，用数学的眼睛，发现生活中的角，感受数学的魅力吧！??????

核心素养目标分析

重点难点及解决办法

重点：

1.角的概念的理解和把握：学生需要理解角是由两条有公共端点的射线组成的图形。

2.角的分类和性质：学生需要掌握锐角、直角、钝角、周角等概念，并了解它们的性质。

难点：

1.角的度量：学生可能难以准确测量角的度数。

2.角的画法：学生可能不熟悉如何准确地画出不同类型的角。

解决办法与突破策略：

1.通过实际操作，如使用量角器或折纸，让学生亲身体验角的度量，提高准确度。

2.利用教具，如角度模板，引导学生直观地画出不同类型的角。

3.通过小组讨论和合作学习，让学生在互动中解决问题，共同突破学习难点。

4.设计一系列循序渐进的练习题，从基础到提高，逐步加深学生对角的理解和应用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本《数学》四年级上册人教版教材。

2.辅助材料：准备与角相关的图片集，包括生活中的角、角度示意图等，以及相关图表和教学视频，帮助学生直观理解角的概念。

3.实验器材：准备量角器、直尺、折纸等，用于学生实际操作，加深对角的理解。

4.教室布置：创建分组讨论区，设置实验操作台，确保教学活动有序进行。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示生活中的各种角，如剪刀、门把手、窗户等，引导学生观察并提问：“你们能找出这些物品中的角吗？”

2.学生回答后，教师总结：“这些物品中的角都是我们今天要学习的数学中的角。”

3.提问：“你们知道角是由什么组成的吗？”引发学生对角的初步认识。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.角的概念：通过展示角的定义图，引导学生理解角是由两条有公共端点的射线组成的图形。

2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角、周角等概念，并通过实例让学生识别不同类型的角。

3.角的性质：讲解角的度量方法，如量角器、折纸等，并举例说明角的性质。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组发放量角器、直尺、折纸等实验器材。

2.指导学生使用量角器测量不同物品的角，如书本、桌面等，并记录测量结果。

3.学生展示测量结果，教师点评并总结测量方法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-你能找出生活中哪些物品的角是锐角、直角、钝角或周角？

-如何使用量角器准确地测量角？

-角的性质有哪些？

2.学生举例回答：

-锐角：三角尺的锐角、剪刀的尖角等。

-直角：书本的角、桌子的角等。

-钝角：门把手的角、窗户的角等。

-周角：圆的角、圆的直径等。

-量角器使用方法：将量角器的中心点对准角的顶点，将量角器的0度线与角的一条边对齐，读出另一条边对应的度数。

-角的性质：角的度数越大，角的开口越大；锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括角的概念、分类、性质和度量方法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了角的概念、分类和性质，学会了如何测量角。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，发现生活中的角，感受数学的魅力。”

4.布置课后作业，让学生回家后观察家中的物品，找出其中的角，并尝试用所学知识进行测量。

本节课用时共45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握角的概念、分类、性质和度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.角的度量工具：除了量角器，还可以介绍其他度量角的工具，如角度计、角度尺等，让学生了解不同工具的特点和使用方法。

2.角的几何性质：探讨角在几何图形中的特殊性质，如三角形内角和定理、多边形内角和定理等，扩展学生对角的理解。

3.角在生活中的应用：收集生活中与角相关的实例，如建筑设计、工程测量、家具设计等，让学生认识到角在现实世界中的重要性和实用性。

二、拓展建议

1.角的度量实验：鼓励学生利用家中可利用的资源，如纸张、直尺等，设计简单的实验来测量不同角度，如测量书本的角、桌子的角等。

2.角的几何证明：引导学