2.1.1有理数的加法（第二课时） 教学设计 2024-2025学年人教版七年级数学上册.docxVIP

2.1.1有理数的加法（第二课时）教学设计2024-2025学年人教版七年级数学上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习有理数的加法运算，包括正数、负数的加法规则以及加法运算中的交换律和结合律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习过的整数加法运算有关联。学生已掌握正整数的加法运算，本节课将在此基础上引入负数的概念，使学生能够理解正数与负数的加法运算规则。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习有理数的加法，学生能够抽象出加法运算的规律，发展逻辑推理能力，学会将实际问题转化为数学模型，并提高准确进行数学运算的能力。此外，通过合作学习，学生还能培养团队协作和沟通表达的能力。

学情分析

在七年级学生中，他们对数学学习已有一定的兴趣和基础，但个体差异较大。大部分学生能够理解和掌握正整数的加法运算，但对负数的概念和加法规则可能存在理解上的困难。在知识层面，学生对于有理数的概念和性质有一定了解，但在实际应用中，可能对负数加法的运算规则掌握不够熟练。

在能力方面，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍有待提高。他们在解决实际问题时，往往依赖于直观和具体的方法，对于抽象的数学概念和运算规则的理解和运用能力有限。此外，学生的逻辑推理能力也在培养之中，他们在面对复杂的数学问题时，往往需要教师的引导和帮助。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生在课堂学习中表现出被动学习的态度，对数学问题的探究和解决缺乏主动性。同时，学生在团队合作中，沟通和协作能力也有待提高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。其次，教师应注重引导学生从具体问题出发，逐步发展抽象思维能力。此外，教师还需培养学生的自主学习能力和合作学习能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。通过这些措施，有助于学生更好地理解和掌握有理数的加法运算，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解有理数加法的基本概念和运算规则，帮助学生建立清晰的知识框架。同时，引导学生参与讨论，提高他们的逻辑推理和表达能力。

2.设计“加法接力”游戏，让学生通过小组合作完成一系列加法运算，促进互动和参与。此外，利用正负数卡片，让学生进行角色扮演，加深对加法运算规则的理解。

3.使用多媒体教学，通过动画演示加法运算过程，帮助学生直观理解抽象的数学概念。同时，利用在线计算器，让学生亲自动手操作，体验加法运算的实际应用。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道如何计算两个正整数的和吗？”来引起学生的兴趣。

-接着，教师展示一个简单的加法问题：“5+3=？”并引导学生说出答案。

-最后，教师引入负数的概念：“如果我们将正数看作向上的方向，那么负数可以看作向下的方向。现在，我们来计算一个正数和一个负数的和。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第1条：教师讲解有理数加法的基本概念，包括正数、负数和零的加法规则。

-例如，展示例子：“3+(-2)=？”并引导学生思考如何计算。

-第2条：教师讲解加法运算中的交换律和结合律。

-例如，展示例子：“5+3=3+5”和“(2+4)+3=2+(4+3)”。

-第3条：教师讲解如何处理加法中的进位和借位问题。

-例如，展示例子：“7+8=？”并引导学生思考如何进行进位。

3.实践活动（用时15分钟）

-第1条：进行“加法接力”游戏，每组学生轮流进行加法运算，快速计算出结果。

-例如，教师给出一系列加法问题，如“1+(-3)”，学生迅速回答并传递给下一位同学。

-第2条：使用正负数卡片进行角色扮演，模拟生活中的加法情景。

-例如，教师设定情景：“小明有5元，小红借走了2元，请问小明还剩多少钱？”学生通过卡片操作来解决问题。

-第3条：利用在线计算器，让学生自己操作进行加法运算，验证所学知识。

-例如，教师给出问题：“-4+7”，学生使用计算器验证答案是否正确。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第1方面：讨论加法运算中的交换律和结合律在实际问题中的应用。

-例如，教师提出问题：“如果你有10个苹果，你先吃掉3个，再吃掉2个，和先吃掉2个，再吃掉3个，结果一样吗？”学生讨论并得出结论。

-第2方面：讨论负数加法在生活中的实际意义。

-例如，教师提出问题：“如果气温从-5度上升到0度，温度变化了多少度？”学生讨论并计算结果。

-第3方面：