高考综合复习九：三角函数的数列问题.docVIP

高中数学高考综合复习

专题三角形中的数列问题〔研究性学习〕

一、范例研究：

设在△ABC中，内角A、B、C的对边分别为a、b、c，

范例1：a，b，c成等差数列

〔1〕证明：；

〔2〕证明：；

〔3〕求角B的范围.

范例2：a，b，c成等比数列

〔1〕证明：cos〔A－C〕＋cosB＋cos2B＝1；

〔2〕证明：；

〔3〕求角B的范围.

1、探索：运用正弦定理对条件变形、转化与延伸.

〔1〕第一次探索

a，b，c成等差数列

①

②

③

注：范例1〔3〕求角B的范围请同学们自己思考

〔2〕第二次探索

a，b，c成等比数列

(第一阶段的转化与延伸)

〔第二阶段转化与延伸的开始〕

〔第二阶段的转化与延伸〕

∴

注：范例2的〔2〕、〔3〕小问请同学们练习

2、小结

小结1：在△ABC中，假设a，b，c成等差数列，那么有

〔1〕2b＝a＋c；

〔2〕；

〔3〕.

小结2：在△ABC中，假设a，b，c成等比数列，那么有

〔1〕；

〔2〕；

〔3〕.

二、联想

联想是探索的先驱，人们在学习与研究中，总是在实践中获取真知，在认知中产生联想，进而由联想引发新的探索，由新的探索与发现促进认知的再次升华.注意到“等差数列”与“等比数列”仅一字之差，他们的性质大多有惊人的相似之处.由此我们联想到，上面已经认知的等差〔或等比〕数列条件下的三角等式两边，在等比〔或等差〕数列的条件下会是何种关系呢？

循着“相等”与“不等”相互依存的辩证关系，我们可以断言：一般情况下，等差〔或等比〕数列条件下的三角“等式”两边，在等比〔或等差〕数列条件下必是“不等”关系.我们需要进一步了解的是，如此变更条件之后，上述等式两边是否具有确定的大小关系？上述不等式两边，是否具有相等关系？

注意到等差数列与等比数列的密切联系，我们由等差〔比〕数列的命题联想等比〔差〕数列的情形.

三、再探索

立足于前面对范例1、范例2的证明与讨论，对联想中所提出的问题进行探索.

1、第三次探索：解决联想1提出的问题

在△ABC中，假设a，b，c成等比数列

得：

：

由第一次探索过程改造而成

：

由第二次探索过程改造而成

2、第四次探索：解决联想2提出的问题

在△ABC中，假设a，b，c成等差数列2b＝a＋c

〔1〕2b＝a＋c

即

〔2〕：

由第二次探索过程改造而成

〔3〕

可由命题1的证明改造而成

四、再认知

有比拟才能鉴别〔毛泽东语〕，有鉴别才能有更深层面的感悟和认知.作为本节课的总结，我们对a，b，c成等差数列和a，b，c成等比数列的不同条件下的结论进行比拟，从中品悟三角形三边成等差数列〔或等比数列〕的特性，以及在不同条件〔a，b，c成等差数列或a，b，c成等比数列〕下有关量之间的联系.

1、比拟、品悟

在△ABC中，假设a，b，c成在△ABC中，假设a，b，c成

等差数列，那么有等比数列，那么有

〔1〕2b＝a＋ca+c

〔2〕

2、点评：对于上面每一组对应的命题，等号或不等号的两边，在“等差”或“等比”的不同条件下展示出“相等”与“不等”〔一般情况下〕的个性，凸现着对偶范畴间既相互对立，又相互依存和相互联系的辩证关系.

五、总结与自我训练

1、总结

〔1〕联想：

亲缘联想：联想“”或“目标”的亲密一方；

对立联想：联想“”或“目标”的对立一方.

〔2〕收获〔思维、经验、认知等〕

2、练习：

设在△ABC中，内角A、B、C的对边分别为a、b、c，

Ⅰ、自选习题

〔1〕假设a，b，c依次成等差数列

试求

①〔学生自选、自解〕

②〔学生自选、自解〕

〔2〕假设A,B,C依次成等差数列

试求

①