4.16 无处不在的能量（教学设计）-六年级科学下册（青岛版）.docxVIP

青岛版（2017年）科学六年级下册

《无处不在的能量》教学设计

课题

4.16无处不在的能量

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道能量存在的多种形式（如光能、热能、电能、机械能等）。

理解能量是物体运动、发热、发光等现象背后的原因。

科学思维：

通过观察生活中的现象，归纳能量存在的证据。

运用类比推理理解抽象的能量概念。

探究实践：

能设计简单实验验证能量的存在（如摩擦生热、动能转化）。

学会用能量观点解释常见现象。

态度责任：

形成节约能源、合理利用能量的意识。

激发探索能量奥秘的兴趣。

教学重难点

重点：识别不同形式的能量及其存在证据。

难点：理解“能量是物体工作的能力”这一抽象概念。

教学环节

教学过程

课堂导入

导入新课

生活现象提问

奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。这些能量从哪里来？

引出课题：通过学生回答总结“这些现象都与能量有关”，揭示课题。

课

程

学

习

二、探索

活动一：生活中有哪些形式的能量？

播放无声视频：汽车行驶、电灯发光、篝火燃烧、手机播放音乐

提问引导：

这些物体为什么会发生改变？

如果突然失去某种看不见的东西，世界会怎样？

活动一：能量侦探大挑战

任务分组：

光能组（手电筒、镜子、激光笔）

热能组（温水杯、冰块、暖宝宝）

动能组（弹簧玩具、溜溜球、风车）

探究步骤：

操作工具观察现象（如摩擦手掌感受发热）

记录能量表现形式（如摩擦生热→动能转化为热能）

活动二：能量家族分类会

能量形式 生活实例 检测方法

光能 台灯、萤火虫 肉眼观察/测光仪

化学能 电池、食物 观察化学反应

声能 音响、拍手 耳朵听/分贝仪

核能 太阳发光（图片） 类比推理

总结：

生活中的能量

光能→灯泡、太阳

热能→暖气、摩擦

化学能→电池、食物

声能→音响、说话

机械能→转动的风车

能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。

活动二：研究能量间的相互转换。

师：生活中有哪些常见的能量转换现象。

联系生活：引导学生观察身边现象（如搓手取暖、太阳能电池板等），巩固能量转换概念。

动手实验：用热水复原乒乓球、摩擦梳子吸纸屑，增强直观体验。

学生以小组为单位讨论交流。

反复弯折铁丝：

机械能→热能

过程：当你反复弯折铁丝时，手对铁丝做功（机械能），铁丝内部分子剧烈摩擦并产生热量，导致弯折处温度升高。

现象验证：触摸弯折处会感觉发烫。

塑料梳子梳头发：

机械能→静电势能（电能）

过程：梳子与头发快速摩擦时（机械能），电子从头发转移到梳子，使梳子带负电、头发带正电，产生静电。

现象验证：梳子能吸起纸屑或让头发“炸开”。

瘪了的乒乓球复原：

热能→机械能

过程：将瘪乒乓球浸入热水，空气受热膨胀（热能转化为气体分子动能），内部气压增大，将凹陷部分顶起（机械能）。

现象验证：乒乓球逐渐恢复圆形。

灯泡发光：

电能→光能+热能

过程：电流通过灯丝时（电能），灯丝因电阻发热并发光，大部分能量转化为热能，少部分转为光能。

现象验证：灯泡发光且摸起来烫手。

汽车行驶：

化学能→热能→机械能

过程：汽油燃烧释放化学能，转化为高温气体热能；气体膨胀推动活塞运动（机械能），最终驱动车轮转动。

现象验证：发动机发热、排气管排出热气。

活动三：用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。

电视的声音和图像其实是太阳公公送来的能量变魔术！

1.太阳出发：阳光让风吹动风车发电，让水蒸发变成雨推动水电站，还让古代植物变成煤炭发电。

2.变身电能：这些风能、水能、煤电都变成电，顺着电线跑到电视机里。

3.舞台表演：电能让喇叭震动发出声音，让屏幕亮起图画，就像太阳能量在电视里开派对。

小实验：用手摇发电机点亮灯泡，你就成了“迷你太阳”。

课堂

小结

总结这节课所学内容。

实践作业：记录家中10种用电器对应的能量形式

拓展阅读：搜集新能源相关资料（风能、地热能等）

板书设计

处不在的能量

存在形式

光能热能电能

声能化学能核能

→能量转化与守恒←

教学反思

预留课后记录空间，重点关注学生对抽象概念的理解程度，通过实验操作中的表现调整后续教学策略。

注意事项：

实验环节强调安全操作，如使用温度计避免破碎对能量概念的表述需符合小学生认知水平，避免过度学术化结合本地实际案例（如风电场、水电站）增强代入感。