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七年级下册数学《平行线的性质》说课稿

《平行线的性质》----说课稿

今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书《数学》七年级下册第五章的5.3节《平行线的性质》(第一课时).下面我就从教材分析；学生状况分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这几个方面把我的理解和相识作一个说明．

一．教材分析：

1.地位与作用：

平行线的性质是空间与图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到.这部分内容是后续学习的基础,它们不但为三角形内角和定理的证明供应了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相像等学问的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。

2.在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经验了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行，则两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢学生有进一步探究的愿望和实力。

二．教学目标的确定：

依据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以与学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：

（1）探究平行线的性质，并驾驭它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区分。

（2）通过学生动手操作、试验、视察，培育他们主动探究与合作实力，使学生领悟数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的实力。

（3）通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何学问来源于实践并反作用于实践与相识事物的规律是从特别到一般，再从一般到特别等辩证唯物主义观点。

三．教学重点、难点分析：

平行线的性质是空间与图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到.这部分内容是后续学习的基础，让学生通过探究活动来发觉结论，经验学问的“再发觉”过程，可增加学生对性质的相识和理解，培育学生多方面的实力.因此我确定

本节课的重点为：探究平行线的性质.

由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很简洁在记忆和运用时将其混淆.因此，我确定

本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区分

四、教法与学法

????1.教法：??采纳引导发觉法，老师通过细心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导和合作下，通过自主探究，合作沟通，发觉问题，解决问题。引导学生视察动手测量，猜想小组沟通合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在老师指导下的一种自主探究的活动过程,在探究中形成自己的观点.

????2.学法：在老师的引导下，学生通过视察、动手测量、猜想、小组沟通合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在老师指导下的一种自主探究的活动过程,在探究中形成自己的观点.逐步培育学生擅长视察、乐于思索、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习实力。

??五、教学过程设计

本节课的流程分五部分：创设情境激发爱好；探究新知试验猜想；归纳性质说理证明；应用新知巩固练习；归纳小结布置作业.

〈一〉????????创设情境激发爱好

出示问题：已知马路c分别与两条相互平行的马路a,b相交，两辆汽车在马路a,b上同向行驶拐弯后上马路c又同向行驶。

(1)??????假如马路c与马路a的交角为700则马路c与马路b的交角是多少度呢？

(2)??????假如两条直线平行，同位角,内错角，同旁内角各有什么关系呢？

设计意图：利用情景导入，引出新问题，为学生将新学问纳入自己的认知体系做好铺垫，使学生相识到数学学问来源与生活，应用与生活，激发他们的求知欲望。

〈二〉探究新知试验猜想

问题1：作出两条平行直线a、b被第三条直线c所截，标出所得的8个角，你能借助你所画的图想方法解决假如已知两条直线平行，同位角有怎样的数量关系这个问题吗？假如两直线平行，内错角、同旁内角又各有怎样的数量关系呢？

学生首先独立完成问题1,激励学生运用多种方法进行探究，在此过程中老师要关注：学生能否按要求正确画图并精确标记直线和角；能否精确找出同位角、内错角和同旁内角，分别进行探讨，并得出正确结论.对于学有困难的学生老师要赐予详细的帮助、激励和指导，使全班同学都能主动参与探究活动.

设计意图：通过动手画图，度量角度等简洁易行的操作调动全部学生参与到课堂教学的活动中来，再通过自己的独立思索，小组沟通验证自己的结论是否正确，使学生体验到胜利的喜悦，使学生乐学爱学。

问题2：大家解决问题的方法一样吗？得到的结论相同吗？

学生以四人合作小组为单位进行沟通探讨.学生可能想到的方法：(1)用量角器进行度量；(2)通过剪纸拼图进行比较.

激励学生在独立思索的基础上与他人合作沟通，每个学生的独立思索为合作沟通奠定了基础，同伴间的合作沟通又能弥补个人的思索有时难以全面和深化的状况，从而帮助学生获得较强的感性相识，