〖初中数学〗幂的乘除—幂的乘方教学设计+2024-2025学年北师大版数学七年级下册.docxVIP

教学设计

教学课题

幂的乘方

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是幂的乘方运算。

（2）本节课主要介绍了幂的乘方的运算性质及其应用，包括如何将幂的乘方转化为同底数幂的乘法，以及如何利用幂的乘方性质解决实际问题。通过实例，如球体体积公式的计算，引导学生理解幂的乘方在日常生活中的应用。

（3）通过学习本节课，学生能够深入理解幂的意义，并通过探索幂的乘方性质，发展推理能力以及有条理的表达能力。学生还将体会到数学知识之间的联系，从而增强解决数学问题的能力，培养对数学的兴趣和信心。

教学目标

（1）会用数学的眼光观察现实世界：通过幂的乘方的运算实例，学生能够观察并理解幂的乘方在现实世界中的应用，如计算球体体积的倍数关系。

（2）会用数学的思维思考现实世界：在探索幂的乘方运算法则的过程中，学生能够运用逻辑推理和归纳思维，推导出幂的乘方的运算性质，并理解其数学意义。

（3）会用数学的语言表达现实世界：通过幂的乘方的运算法则的应用，学生能够准确运用数学符号和语言表达幂的乘方的运算过程，并解决实际问题。

重难点

（1）理解幂的乘方的运算法则，并能够熟练运用法则进行计算，特别是在真实情境中的应用。

（2）掌握幂的乘方性质的逆运用，能够灵活处理逆向问题，如已知幂的乘方结果求指数或底数。

教学方式与策略

讲授法、探究法

教学活动设计

一、回顾旧知

复习幂的意义及同底数幂的乘法

活动内容：回顾已学过的幂的意义及同底数幂的乘法的基本法则。

幂的意义:表示n个a相乘。

同底数幂的乘法法则:(m,n为正整数)。

当同底数幂相乘时，保持底数不变，将指数相加。

处理方式：通过提问与互动，让学生复习和巩固已学的知识点。教师可以通过提问的方式，引导学生回答上述问题，并邀请几名学生到黑板上完成一些简单的练习题目。

教师:“同学们，请回忆一下上节课我们学习了什么内容？”

（生：上节课我们学习了幂的意义和同底数幂的乘法。）

教师:“非常好。谁能解释一下幂的意义是什么？”

（生：幂的意义是表示多个相同因数相乘的结果，比如。）

教师:“很好！那么同底数幂的乘法法则是什么呢？”

（生：同底数幂相乘时，底数不变，指数相加。）

二、创设情境，导入新课

通过球体体积问题引入新课

活动内容：利用球体体积公式来引入本节课的内容。展示图1-1-3中的球体体积公式，其中V是球的体积，r是球的半径。告诉学生地球、木星、太阳可以近似地看成球体。木星、太阳的半径分别约为地球的10倍和倍，它们的体积分别是地球的多少倍？

教师:“我们知道球的体积公式是。假设地球的半径是r，那么木星的半径是，太阳的半径是。它们的体积分别是多少倍呢？”

（学生思考并讨论）

教师:“请一位同学来回答这个问题。”

（生：木星的体积大约是地球的倍，太阳的体积大约是地球的倍。）

教师:“答得非常好！我们可以看到这样的表达式出现了，这就是我们今天要学习的内容——幂的乘方。”

三、探究与应用

探究幂的乘方的法则

活动内容：探究幂的乘方的运算法则。

计算下列各式，并说明理由：

(1)

(2)

(3)

处理方式：引导学生利用乘方的意义和同底数幂的乘法的运算法则尝试计算，并指名说明理由。

教师:“请同学们计算，并解释你的计算过程。”

（生：。因为表示的是4个相乘，根据同底数幂的乘法，底数不变，指数相加，所以结果是。）

教师:“非常好！其他两位同学也来试试和的计算吧。”

（学生进行计算并解释）

生：。因为表示的是3个相乘，根据同底数幂的乘法，底数不变，指数相加，所以结果是。

生：。因为表示的是2个相乘，根据同底数幂的乘法，底数不变，指数相加，所以结果是。

推导幂的乘方的法则

活动内容：推导幂的乘方的法则。

提出问题：如果m,n都是正整数，那么等于什么？为什么？

推导过程:(n个)=。

教师:“我们已经知道了，那么一般形式该如何计算呢？”

生：。因为表示的是n个相乘，根据同底数幂的乘法，底数不变，指数相加，所以结果是。

教师:“非常棒！这就是幂的乘方的法则：。简单来说，就是幂的乘方中，底数不变，指数相乘。”

应用幂的乘方法则

活动内容：应用幂的乘方法则进行计算。

例题:

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

处理方式：给学生10秒钟时间观察例题的特点，然后请六名学生展示自己的求解过程，其余学生分成两组分别选单数题目和双数题目来完成。最后2分钟看课本的展示过程，找出自己理解的误区和不足之处。

教师:“同学们，请先花10秒钟观察这些例题，然后请几位同学上来展示你们的解答过程。”

生：。

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