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牛顿第一定律说课稿刘庆

主要内容：学情分析教材分析教学方法学生学法教学程序（核心）板书设计教学预测课堂练习及课后作业12

学情分析力与运动（包含力的平衡、匀速直线运动、变速直线运动、惯性等），学生在初中阶段已经初步的接触了，但是学生对力、力和运动的关系理解的层次还很浅，需要进一步的加深。高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯以被动接受学习为主。

教材的地位及作用教学三维目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重点、难点及依据?教学重点教学难点?二、教材分析

教材的地位及作用这一章节的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

教学三维目标知识与技能借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。理解牛顿第一定律，并理解其意义理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．过程与方法培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。过本节课的学习，培养学生的物理学习兴趣。情感、态度与价值观

教学重点、难点及依据力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。教学难点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。教学重点：贰壹

重点体现“科学探究的思维方法”。即，猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。学生学法及依据三、教学方法及依据?

五、教学程序（核心）1、导入新课：通过问题或是放映相关图片、联系相关生活现象来导入新课，提高学生的课堂兴趣。2、实验演示：请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。3、新课教学教学难点的突破实验演示：这是课堂的核心内容，要着重体现科学探究的六个过程。科学探究过程一：提出问题科学探究过程二：猜想与假设科学探究过程三：制定计划与设计实验科学探究过程四：归纳与总结科学探究过程五：合作与交流4、介绍物理学史：前人是如何来验证这一过程的，“科学探究过程的艰辛和伟大”。5、教师归纳：培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神6、再次实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。7、惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。8、最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

六、板书设计1.2科学探究过程提出问题猜想与假设制定计划与设计实验归纳与总结合作与交流2、惯性2.1什么是惯性2.2惯性的量度——质量1牛顿第一定律1.1、牛顿第一定律（1）亚里士多德：生活经验（2）伽利略：研究方法（3）笛卡尔：进一步补充和完善（4）牛顿：形成体系——牛顿第一定律牛顿第一定律

七、教学预测八、课堂练习及课后作业（略）本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。