逻辑的力量 课件（共第8课时，共20张PPT）（含音频+视频）.pptxVIP

逻辑的力量(第八课时);

论证中的“虚假论敌”

在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论

者。

通过提出各种反对观点或者对自己不利的论

据，从而让你的观点更经得起推敲。;

“虚假论敌”的意义

你的优势论敌的优势

你的观点论敌的观点

你的劣势论敌的劣势

高中语文;

论点：兼听则明概念：兼听

齐王——宫妇左右朝廷之臣四境之内

高中语文;

逻辑：

则——兼听就明?偏信则暗?

逻辑上过于绝对

李世民——魏征

高中语文;

学习任务：分析逻辑链条

《六国论》;

支撑

高中语文;

根据(数据):论证的事实论据、理由。

结论：要被证明的陈述、主题、观点。

保证：用来连接证据和结论之间的普遍性原则、规律等，常常是三段论中的大前提，或者是隐含假设。

支撑：用来支持上面的保证(大前提)的陈述、理由，它不是直接支持结论，而是支持保证，表明这些原则或关系为真。

辩驳：对已知的反例、例外的考虑、反驳和说明。

限定：对保证、结论的范围和强度进行限定的修饰词，有对反例的考虑，从而对结论进行限定。;

图尔明如是说

没有任何形式能解释它本身

没有任何体系能证明它本身

没有任何理论能举例说明它本身

没有任何表达能用图画展示它本身

没有任何语言能预先决定它自己的意义;

1.你的主张是什么?

2.你的理由和证据是什么?

3.你遭到的质疑是什么?

4.你为自己的主张进一步辩护什么?

高中语文;

图尔明论证与作文修改

提问表(小组提问)

1.你为何有这样的主张和观点?

2.有没有其他可能的主张和观点?

3.是什么理由和证据让你这样思考?4.你希望什么样的结果发生?

5.你发现的新结果与你的预测是否一致?6.你打算如何修正你的主张和观点?

高中语文;

提出论点

阐述论点：目的、核心

举例分析：抓住事例核心

进行限定：反例、前提、原则

高中语文;

辩题：温饱是谈道德的必要条件吗?

正方：温饱是谈道德的必要条件

反方：温饱不是谈道德的必要条件;

辩题辨析：必要条件

生活中常用“???有……,才……”

或“不……,不……”来表示必要条件。

例如：

只有同心协力，才能把事情办好。没有规矩，不成方圆。

高中语文;

以下哪些是正方观点?哪些是反方观点?哪些都不是?

没有温饱免谈道德(正方)

谈道德的都是温饱之人(正方)

不温不饱依然谈道德(反方)

有人处于温饱之中，却不谈道德(非辩题)温饱之人都谈道德(非辩题)

高中语文;

(2)概念界定

以下对“温饱”概念的界定，哪些对正方有利?哪些对反方有利?

温饱是人最基本的衣食需求(正方)

温饱就是社会上总体无衣食之困(反方)

温饱就是或温或饱(正方)

温饱就是既温且饱(反方)

高中语文;

(3)论证思路

以下的论证思路是正方的还是反方的?

分析这样设计论证思路的理由。

人存在是谈道德的必要条件(反方)

人有理性，理性是谈道德的必要条件(反方)在任何情况下都能够谈道德(反方)

走向温饱的过程中尤其应该谈道德(反方)

高中语文;

(4)攻防策略

以下哪些属于正方的策略?哪些属于反方的策略?

论证不能温饱就难以生存(正方)

论证从生存到温饱存在过渡地带(反方)

对方举例时，指出例中的人物并未讲道德，或者指出其已处于温饱状态(正方)

对道德行为的界定尽量宽泛(反方);

学习任务

著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”(反复钻研)和“鲸吞”(广泛阅读)。某校举办辩题为“‘牛嚼’与‘鲸吞’孰优孰劣”的辩论会。

假如你是参赛辩手，选择一方观点，写一段80字左右的辩词。要求语言简明，可以适当引用名言。;

学习任务

某中学举行辩论赛，辩题为“网络匿名有助于/有害于公众议题讨论”,请你以反方队员的身份，针对正方发言拟写一段辩论词。

要求：不得改换辩题，立场鲜明，语言简明、连贯、得体，不超过85字。

正方发言：网络匿名的作用在于保护发言人的隐私，在触及敏感话题时，因为这种保护的存在，人们会敢于站出来说话，不再麻木、冷漠。可见，网络匿名是我们打开思考大门的一把金钥匙。

高中语文