有为教育理念下小学“美为”艺术课程体系的开发与实施研究 .pdfVIP

有为教育理念下小学“美为”艺术课程体系的

开发与实施研究

作者：唐伟文尤绍琦邱明祥王晓琨

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第132期

【摘要】佛山市南海区石门实验中学附属小学经过不断地开发与实施，成功建构了“美为”

课程体系，以学校“有为教育”为指导，拓展“美为”艺术领域的课程建设，重新归纳融合美术、

音乐学科的各类各级别课程，打造“崇艺”“尚美”“创为”三类艺术课程结构。梳理学科脉络，优

化课程结构，注重教学内容，通过课堂教育、课程整合、实践活动等方式，切实提高学生审美

与人文素养。

【关键词】有为教育;“美为”艺术课程;学校课程开发与实施;校本课程

一、课程开发的背景

（一）政策背景——“立德树人”与“课程改革”

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央要求全面贯彻党的教育方针，把“立德树

人”作为教育的根本任务。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高

义务教育质量的意见》，其中针对课程建设和课堂改革提出具体要求和年度任务，为学校的国

家课程校本化、校本课程体系特色化作出明确的指导。

我校一直坚持“立德树人”的思想，普及艺术教育，为学生提供多样化、创新型的艺术课

程。用丰富多彩、独居特色的艺术课程陶冶学生情操、提高学生审美鉴赏能力与艺术素养。促

进学生全面发展和形成健全的人格。

（二）学生成长需求——时代需求，美有所为

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调，要全面加强和改进学校美育，坚持

以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

审美教育对于小学生的人格培养有着至关重要的作用。在小学阶段，学校教育更应重视对

学生的审美教育，在课堂教学中尊重学生差异，开展多元化的美育培养，结合当地文化艺术特

色拓展人文素养学习，对提高学生的整体素质都具有莫大的帮助，也有利于引导学生形成正确

的审美价值观，求同存异，各美其美，形成高尚的道德情操。

二、课程的设计与开发

（一）课程理论

石门品牌1.，薪火相传——有为教育理念的内涵发展

我校“有为教育”理念传承自石门实验中学。经过我们的不断深化与提炼，我校“有为教育”

至少包含两个层面：一是根据学习动机中马斯诺“需要层次理论”，符合学生身心发展规律，让

学生在爱与责任中快乐成长。二是培育学生的核心素养，让学生从小养成有为意识，在未来社

会成为德智体美劳全面发展的有为少年。前者是基础，后者是立德树人的根本追求。为了满足

学生个性发展的迫切需求和教师专业发展的现实诉求，积极构建“有为教育”特色学校课程体

系。将所有课程分为“五大领域八大智能”。其中“美为”——艺术审美课程（空间智能、音乐智

能）的开发与实施是我们本次研究中的重点项目。

以美育人、以2.文化人——美育工作的校本表达

“美为”艺术课程理念即“日新其美，润泽童心”。其释义为：①我们认为学生之美，美在其

日新，正如《礼记大学》·上所说：“苟日新，日日新，又日新”。取其“日日更新，革新创造”之

意，日新其美，以美育人。②源于有为教育理念“呵护多彩童年，润泽有为人生”，取“润泽、

滋养”之意，润泽童心，以文化人。③多元化发展，尊重学生个体的审美差异，以“有为教育”

为依托，促进学生全面发展，提高学生的审美能力与人文素养。

（二）课程目标

“美为”艺术课程的目标，是以“有为教育”理念为基础，将“有为”之意志延伸到“美有所

为”“美而有为”的内涵化发展。让学生通过“崇艺”“尚美”“创为”三大类艺术课程的学习，培养学

生成为“懂美感、有美德、能创新”的美而有为少年。

“懂美感”：即在课程学习中培养认知美、体验美、感受美、欣赏美、评价美和创造美的能

力，从而发自内心地感受社会与生活中的艺术美、自然美、心灵美与行为美。

“有美德”：即运用美的理念、情操、品格与素养，促进学生思想、道德、政治意识和情感

的健康发展，做一个品格高尚、性格和美、健康成长的小学生。

“能创新”：即通过审美与人文素养的培养，能够利用美的感受，美的知识，美的经验，在

生活与实践中做一个心怀美好、创造革新、美而有为的新时代少年。

（三）课程内容

“美为”艺术课程体系主要由国家课程和校本课程两大类构成。在“审美情趣”“人文素养”“创

新有为”三个目标维度上，分别构建了“崇艺”“尚美”“创为”三类不同维度、不同目标、不同定位

的艺术课