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新高考背景下高中英语阅读教学优化研究

摘要：阅读教学在高中英语学科教学体系中占据着十分重要的地位，在新高考的创新要求下，高中英语阅读教学面临着全新的挑战，亟待通过创新优化来满足新时期英语素质教育的创新需求。基于此，文章对新高考背景下的高中英语阅读教学优化展开研究，结合新高考给高中英语阅读教学提出的创新要求及其优化过程中面临的主要挑战分析，从阅读材料、阅读技能、教学方式以及学生自主学习能力等多维角度，提出教学优化的有效策略，旨在为促进学生英语阅读能力全面发展，适应新高考要求提供参考。

关键词：新高考；高中英语；阅读教学；创新优化；有效策略

近年来，我国教育领域不断开展文化自信建设，英语学科作为当前高中教育体系中的重要组成内容，其人才培养重心发生了巨大调整，特别是新高考教育教学改革的实施，对高中英语阅读教学提出了新的要求和挑战。新高考英语阅读理解的考查范围更加广泛，不仅要求学生快速准确地理解文本信息，还要求他们对信息进行批判性分析，形成自己的观点。这些转变更加强调对学生综合素质的培养，转变学生被动接受知识的“填鸭式”教学模式。因此，高中英语阅读教学必须要紧随时代发展需求，结合新高考创新要求，进行不断的优化调整，摆脱传统教学的束缚，探索更加符合学生认知规律、能够激发学生阅读兴趣、促进学生深度理解和批判性思维的教学模式，进而帮助学生真正提升英语阅读核心素养，形成良好的阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生更好地理解和运用英语[1]。

一、新高考背景下高中英语阅读教学的解读

（一）新高考对高中英语阅读教学的创新要求

新高考教学改革不仅对考试科目与分值结构进行了重新调整，更在教学内容和教学形式上提出了全新的要求，特别是高中英语阅读教学，在新高考的框架当中，其教育教学不再仅仅是针对词汇、语法等基础语言知识的简单考查，更要求英语阅读教学加强对高中生阅读理解深度、批判性思维能力以及跨文化交际能力等综合能力的培养。新高考要求学生在阅读过程中不仅要理解文本的字面意义，更要能够挖掘文本的深层含义，理解作者的观点和态度，更要了解文本背后的文化背景和社会现象。新高考还要求高中英语阅读教学必须帮助学生获取独立思考、分析、评价并解决问题的关键能力，通过开放性和启发性的教学活动，鼓励学生提出疑问、发表观点，培养他们的批判性思维和创新能力。此外，新高考更加注重英语学科的本质内涵，要求英语阅读教学要在全球化背景下，培养出具备跨文化交际能力的复合型人才，要求帮助学生获取理解英语国家的文化背景和社会现象的能力，以及运用英语进行实际沟通过程中养成尊重差异、理解多元，形成开放包容的文化态度。新高考的这些创新要求催动高中英语阅读教学需要不断进行创新优化，以适应未来社会对于人才的高标准要求。

（二）新高考背景下高中英语阅读教学优化面临的主要挑战

在新高考教育教学改革背景下，高中英语在阅读教学方面面临着前所未有的挑战。传统的高中英语阅读教学往往以课本为中心，注重词汇和语法的讲解，对学生的英语阅读素养和能力培养相对忽视，而新高考大纲要求英语阅读教学要以能力提升为主，需要从传统的以课本为重的视角中抽离出来，这就要求高中英语教师需要革新教学理念和教学方法，转变教学策略，注重培养学生的语言意识和语言思辨能力，构建“三新”“三拓”以及“多维互动”的教学策略。然而，这些在实际操作过程中，需要高中英语教师不断学习和探索新的教学方法，面临着较大的挑战。同时，传统的高中英语课程体系存在一定的教学资源分布不均的问题，而新高考要求英语阅读教学的素材需要更加丰富和多样，以满足不同学生的需求，但目前很多学校的英语阅读材料仍然局限于课本和教师提供的有限资源，这些资源往往难以满足学生的阅读需求。再加上地域和学校之间的差异，优质阅读教学资源的分布也不均衡，这就导致一些学校和学生难以获得足够的阅读资源和指导，使得新高考背景下的高中英语阅读教学优化面临挑战[2]。此外，每个学生都是一个独立的个体，其阅读能力和阅读兴趣存在显著的差异性，而新高考对学生的阅读能力提出了更高的要求，需要学生具备综合理解和分析能力，要想达到理想的英语阅读教学效果，高中英语教学方式需要秉承差异化的教学理念，而在具体落实过程中会面临一定的挑战。因此，如何克服这些挑战，基于新高考创新要求引领，优化高中英语阅读教学就成为当前摆在教育工作者面前的一项重要课题。

二、新高考背景下高中英语阅读教学优化的有效策略

（一）多元化阅读材料的选择与整合

在新高考的创新要求下，高中英语阅读教学素材需要向着多元化、多维度的方向进行转变，以满足不同学生对英语阅读学习的不同需求。因此，高中英语阅读教学优化要率先调整基础教材内容，进行多元化的阅读材料选择与整合，提供满足新高考要求的针对性优质阅读教学资源，为后续的具体教学实施奠定坚实的基础。在选择与整合的过程中，高中英语教师要秉