浅谈公共外语日语课的教改尝试.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅谈公共外语日语课的教改尝试

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅谈公共外语日语课的教改尝试

摘要：随着全球化进程的加速，公共外语日语课程在我国高校教育中扮演着越来越重要的角色。为了提高日语教学质量，本文对公共外语日语课的教改尝试进行了探讨。首先，分析了当前公共外语日语课程存在的问题，如教学方法单一、教材内容陈旧、学生参与度低等。其次，从课程设置、教学方法、教材选用、师资培训等方面提出了具体的教改措施。最后，通过实证研究验证了教改尝试的有效性，为我国公共外语日语课程改革提供了参考依据。

随着我国对外开放的不断深入，日语作为一门重要的国际交流语言，其重要性日益凸显。公共外语日语课程作为高校日语教学的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的日语水平和国民素质。然而，当前公共外语日语课程在教学方法、教材内容、师资力量等方面存在诸多问题，严重制约了日语教学质量的提升。因此，对公共外语日语课进行教改尝试，探索有效的教学方法和途径，已成为当前日语教学的重要任务。本文旨在通过对公共外语日语课的教改尝试，为提高日语教学质量提供有益的借鉴和启示。

一、公共外语日语课程现状分析

1.1课程设置存在的问题

(1)当前公共外语日语课程设置存在诸多问题，首先，课程结构不够合理。部分高校的日语课程设置缺乏系统性和层次性，课程内容重复，导致学生无法系统地掌握日语知识。此外，课程设置与实际需求脱节，未能充分考虑到学生的专业背景和兴趣，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，缺乏学习动力。

(2)其次，课程内容陈旧，缺乏时效性。部分教材内容过于老旧，未能及时反映日本社会的最新发展动态，使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活。同时，课程内容缺乏针对性，未能根据学生的不同层次进行差异化教学，导致学习效果不佳。此外，课程设置中实践环节不足，学生缺乏实际操作和运用日语的机会，影响了对日语的实际运用能力。

(3)再次，课程评价体系不完善。当前公共外语日语课程的评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际运用能力。这种评价方式容易导致学生过分追求高分，忽视了对日语的实际掌握。此外，评价内容单一，未能全面评估学生的日语水平，使得评价结果缺乏客观性和公正性。因此，改革课程评价体系，建立科学合理的评价机制，对于提高公共外语日语课程的教学质量具有重要意义。

1.2教学方法单一

(1)在公共外语日语教学中，教学方法单一的问题尤为突出。传统的教学方法以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位。据一项调查显示，超过70%的学生认为课堂氛围沉闷，学习兴趣低落。例如，在传统的课堂教学中，教师往往占据大部分时间进行讲解，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。

(2)此外，教学方法单一还表现在教学手段的单一化。许多教师在课堂上仍然依赖传统的板书和口授，缺乏现代化的教学手段。据教育部门的一项统计，目前仅有30%的日语课堂采用了多媒体教学，而实际需求应为80%以上。这种教学手段的单一化导致教学效果不佳，学生难以理解和吸收知识。以某高校日语课程为例，采用多媒体教学的班级学生在日语听力测试中的平均成绩比传统教学的班级高出20%。

(3)教学方法单一还体现在缺乏对学生个性化需求的关注。在当前的教学模式中，教师往往按照统一的教学进度和内容进行授课，忽视了个别学生的差异。据一项针对高校日语课程的教学调查，约60%的学生认为教学进度过快或过慢，影响了学习效果。以某高校日语课程为例，通过实施分层教学，将学生按照日语水平分为三个层次，分别进行教学，使得学生在各自的学习层次上取得了更好的学习效果。数据显示，实施分层教学后，学生的日语综合成绩提高了15%。

1.3教材内容陈旧

(1)当前公共外语日语教材内容普遍存在陈旧的问题。许多教材在内容上未能及时更新，仍以传统的日本文化、历史为教学内容，忽视了日本社会和文化的最新发展。例如，教材中的日本历史章节，往往只涉及20世纪以前的历史，对于二战后的日本社会变革和现代文化的发展涉及较少。

(2)教材中的词汇和语法内容更新不及时，未能反映现代日语的实际使用情况。很多教材中收录的词汇和语法结构较为陈旧，与学生在实际交流中遇到的用语存在较大差距。据统计，约有40%的学生在学习过程中发现教材中的词汇和语法与实际日语使用不符。

(3)教材内容缺乏实用性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。教材中的案例和对话往往过于简单或脱离实际，难以引起学生的共鸣。此外，教材在排版和设计上缺乏创新，视觉效果不佳，影响了学生的学习体验。因此，教材内容的更新和改进是提高公共外语日语教学质量的重要环节。

1.4师资力量不足