53诱导公式（第1课时）教学设计-高一上学期数学人教A版.docx

教学设计

课题

三角函数诱导公式

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

教材首先通过探究角的终边的对称性，引导学生利用三角函数的定义得到公式二、三、四，再用具体的例子，巩固公式。整个过程发展了学生直观想象、数学抽象的数学学科核心素养；通过公式的应用，又提升了学生数学运算的数学学科核心素养.

学习者分析

经过前面的学习，学生已经具有一定的逻辑推理能力；学生已经掌握了三角函数的定义、诱导公式一及关于原点（x轴、y轴）对称的点的坐标特点，高一学生表现欲强，希望得到关注，希望被肯定。

学习目标确定

1.能借助单位圆的对称性，利用三角函数的定义推导出诱导公式二、三、四，培养直观现象、逻辑推理、数学抽象的核心素养；

2.能正确运用诱导公式将任意角的三角函数化为锐角的三角函数，提升数学运算的核心素养；

3.能解决有关三角函数求值、化简和恒等式证明问题，强化逻辑推理、数学运算的核心素养。

学习重点难点

重点：能借助单位圆的对称性，利用三角函数的定义推导出诱导公式二、三、四，能正确运用诱导公式将任意角的三角函数化为锐角的三角函数；

难点：发现圆的对称性与三角函数之间的关系，建立联系。

学习条件支持

小组式讨论桌椅摆放模式、黑板、希沃白板、展示白板，以及电子展台等。

学习活动设计

过程

学习内容与教师活动（引领性问题）

学生任务或学习活动设计

设计意图或评价目标

环

节

一

复

习

旧

知

内容1.（创设情境）

三角函数的定义是什么？

教师活动：引导学生回忆定义。

学生任务1.回答左边的问题

学生学习活动：自主解决问题

设计意图：

通过回忆三角函数的定义，学生能应用定义求三角函数值。

评价目标：

为目标1.的达成做好铺垫。提升学生的逻辑推理的核心素养。

内容2.（创设情境）终边相同的角的同一三角函数值有什么关系?

教师活动：引导学生回忆诱导公式一

学生任务2.回答左边的问题

学生学习活动：自主解决问题

设计意图：

通过回忆三角函数的诱导公式一，能理解公式一的推导过程,并能应用公式一求解三角函数值。

评价目标：

为目标1.的达成做好铺垫。提升学生的数学运算的核心素养。

内容3.（创设情境）

角与α的终边有何位置关系?角α与α的终边有何位置关系?角与α的终边有何位置关系?已知任意角α的终边与单位圆相交于点P(x,y),请同学们思考回答点P关于原点、x轴、y轴对称的三个点的坐标是什么?

教师：适时的引导学生思考。

学生任务3.回答左边的问题

学生学习活动：自主思考，合作探究，进而解决问题

设计意图：

通过完成任务3,学生会发现角的终边的对称关系,并会求关于原点、x轴及y轴对称的点的坐标。

评价目标：

为目标1.的达成奠定思维基础。提升学生的逻辑推理的核心素养。

环

节

二

探

究

新

知

内容4.如图，角的三角函数值与的三角函数值之间有什么关系？

教师：适时的引导学生思考，分析、解决问题。

学生任务4.回答左边的问题

学生学习活动：自主思考，合作探究，进而分析问题、解决问题

提示：角π+?与角?的终边关于原点O对称，

sinπ+α

tan

得出诱导公式二：

sin(π+?)=?sin?，

cos(π+?)=?cos?，

tan(π+?)=tan?。

设计意图：

通过完成任务4，学生能探究出诱导公式二,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

评价目标：

达成了学习目标1.诱导公式二的探究。发展了学生直观想象、逻辑推理的数学学科核心素养。

内容5.角与的三角函数值之间有什么关系？

教师：适时的引导学生思考，分析、解决问题。

学生任务5.回答左边的问题

学生学习活动：自主思考，合作探究，进而分析问题、解决问题

提示：角??与角?的终边关于x轴对称，类比公式二的探究，

得出诱导公式三：

sin(??)=?sin?，

cos(??)=cos?，

tan(??)=?tan?。

设计意图：

通过完成任务5，学生能探究出诱导公式三,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。发展了学生直观想象、逻辑推理的数学学科核心素养。

评价目标：

达成了学习目标1.诱导公式三的探究。发展了学生直观想象、逻辑推理的数学学科核心素养。

内容6.角与π?α的三角函数值之间有什么关系？

教师：适时的引导学生思考，分析、解决问题。

学生任务6.回答左边的问题

学生学习活动：自主思考，合作探究，进而分析问题、解决问题

提示：角与角的终边关于轴对称，类比公式二、三的探究过程，得出诱导公式四：

sin(π?)=sin?，

cos(π?)=??cos?，

tan(π?)