惊弓之鸟第二课时教学设计.docVIP

《惊弓之鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。

2、学习更赢善于分析、善于观察的好品质。

教学重点:

理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。

教学难点:

学习更赢善于分析、善于观察的好品质。

教学方法:

导学法

教学过程；

一、激趣导入

1、今天，老师给你们带来了一幅画，同学们说说图像的人物是谁？（学生：更羸）。对，那我们是怎么认识的呢？

2、最近魏国的许多百姓都说更羸不能称为射箭能手，为什么呢?百姓说是他射死了大雁，认为他是一个没有爱心的人，不能称之为射箭能手。通过我们上节课的学习，我们知道传言并不是真实的，同学们你们想不想帮帮更羸啊？

3、那么请大家从课文中找出有力的证据，让我们一起来帮更羸洗刷他身上的冤屈。

品读课文，找出证据

出示自学提示：自由朗读课文，找出更羸不是杀雁凶手的证据，用“——”划出来，并用“因为......所以”的句式为更羸辩护。

1、学生自学，教师巡视

2、交流。

师：同学们，你们找出了有力的证据了吗？

根据学生找到的证据相机出示

3（学生汇报第5自然段）

生：我从第5自然段找到证据证明更羸不是杀雁凶手。

师：好，你先读一读这一自然段，再来陈述你的理由。

生读，出示课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

师：从现场来看，哪些地方证明更羸是被冤枉的？

生：更羸并不取箭，说明他更本没有用箭，没有用箭当然射不死大雁，所以我认为他不是杀雁凶手。

师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？哪个字置大雁于死地？圈出来（嘣）（板书：嘣）

师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（板书：直往上飞，直掉下来）（理解两个“直”的意思。）

生齐读：“那只大雁直往上飞，扑了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”

师：“直往上飞”是怎样飞？“直掉下来”又是怎样的？

生：“直往上飞”就是一直向上飞。这个“直”就是很使劲地，很拼命的。

(飞得急）

生：“直掉下来”就是很快的掉了下来。这个“直”就是头朝下地掉了下来。

（掉得快)

板书：直往上飞，直掉下来

师：你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？先男生读，再女生读。

4、生汇报第九自然段

生：我从第九自然段找到证据证明更羸不是杀雁凶手。

师：好，你先来读一读这一自然段，再来陈述你的观点。

生读，课件出示第九自然段。

生：因为这是一只受过箭伤的鸟，它孤单失群，听到弦响，心里害怕，就往上飞，结果伤口就裂开，自己就掉下了，所以更羸根本就不是杀雁凶手。

师：那嫌疑人更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？他看到什么？听到什么？又是怎么分析的呢？

学生默读这一自然段，出示学习要求；（1）更羸说了就句话？（2）每一句讲了什么内容？（3)用“—”标出更羸看到和听到的，用“～～”划出更羸分析的。

生汇报：更羸一共讲了4句话，第一句话是讲他看到和听到的。