小学语文人教部编版三年级上册21 大自然的声音教案.docxVIP

小学语文人教部编版三年级上册21大自然的声音教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：小学语文人教部编版三年级上册21大自然的声音

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生观察自然、倾听声音的能力。

2.提升学生语言表达和审美鉴赏能力。

3.增强学生保护环境、热爱自然的情感。

学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对大自然的声音有着天然的兴趣。在知识层面上，学生对声音的基本概念有所了解，但对声音的多样性、自然界的声音特点等认知还不够深入。在能力方面，学生的观察能力和表达能力正在逐步发展，但需要教师的引导和激发。在素质上，学生对自然环境的保护意识有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能由于平时缺乏观察和倾听，对自然界的声音不够敏感，这需要教师在课堂上通过多种活动激发他们的兴趣。此外，学生的表达能力参差不齐，有的学生能够清晰、生动地描述声音，而有的学生则较为困难，这要求教师在教学中关注个体差异，提供适当的指导和练习机会。

在课程学习方面，学生对《大自然的声音》这一主题表现出浓厚的兴趣，但可能由于生活经验的限制，对某些自然声音的描述不够准确。因此，教学过程中需要结合学生的生活实际，通过直观的演示、互动讨论等方式，帮助学生更好地理解和感受大自然的声音。同时，教师应注重培养学生的环保意识，让他们认识到保护自然环境的重要性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软件资源：多媒体课件、音频素材（如鸟鸣、流水声等）、视频素材（自然界声音的视频片段）。

2.硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、录音笔。

3.课程平台：班级微信群、校园网络平台。

4.信息化资源：在线教育平台相关教学资源。

5.教学手段：实物教具（如树叶、石头等）、图片卡片、图画本。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《大自然的声音》预习PPT，包含自然界声音的简介和几种常见声音的图片。

-设计预习问题：围绕“你听到过哪些大自然的声音？它们是如何产生的？”设计问题，引导学生思考声音的来源和特点。

-监控预习进度：通过微信群互动和课堂点名，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT内容，观察图片，初步了解大自然的声音。

-思考预习问题：学生根据问题，回忆自己在生活中听到的声音，并尝试解释声音的产生原因。

-提交预习成果：学生以口头或书面形式，分享自己在预习过程中发现的声音现象。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主获取知识和思考问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解大自然的声音，激发课堂学习的兴趣。

-培养学生的观察力和思考能力，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段自然界声音的视频，引出“大自然的声音”这一课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解声音的产生、传播和接收等基本概念，结合实例如风声、水声等。

-组织课堂活动：设计“声音收集”活动，让学生分组讨论并记录生活中听到的声音。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考声音的物理原理。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己收集到的声音样本。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解声音的科学知识。

-实践活动法：通过声音收集活动，让学生体验声音的多样性和特点。

作用与目的：

-帮助学生深入理解声音的基本原理，掌握相关知识点。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生记录一周内听到的不同自然声音，并尝试用文字或绘画形式表达。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍或网站，鼓励学生课后继续探索。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，记录并创作自己的声音日记。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的探索和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提高学生的观察能力和表达能力。

-通过拓展学习，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

学生学习效果

学生在完成《大自然的声音》这一课程的学习后，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够识别和描述自然界中常见的声音，如