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“仓储管理理论与实务”课程教学创新实践研究

［摘要］“仓储管理理论与实务”课程是现代物流管理专业的核心课程，旨在培养仓储管理人才。随着经济的发展，仓储企业对岗位能力的要求发生了较大变化，这对仓储管理人才的知识、技能和素质要求不断提高。该课程传统的教学模式显然不能适应这种变化，从而导致培养的仓储管理人才无法有效满足合作企业的岗位需求，从而阻碍了学生自身综合能力的提升。因此，对该课程教学的改革创新迫在眉睫。基于“岗课赛证”融通的教学思路，从更新教学内容、强化课程思政、创新教学方法、优化教学环境、完善教学评价等方面进行教学创新实践，希望改善该课程的教学模式并提升人才培养的效果。

［关键词］“岗课赛证”融通；课程思政；教学创新

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）05-0081-04

随着科技的发展与仓储行业的进步，传统的仓储岗位发生了较大的变化。为了适应这种变化，结合物流人才的培养方案，需要对仓储管理课程进行创新与改革，从而培养具备高素质和技能的应用人才。“仓储管理理论与实务”是现代物流管理专业的核心课程。通过课程内容的革新，结合行业相关标准设置教学目标和教学内容，利用相关科技和平台对学生技能进行训练，对于培养学生的相关岗位技能有着十分重要的价值和意义。

一、课程教学问题与反思

（一）教学内容方面

教学内容与岗位要求没有较好地衔接。本课程之前的课程内容模块应用性不强，教学内容主要根据教材集中在理论方面，实践环节相对简单，实际应用性不强；教学环节的课上与课下脱节，之前的教学环节主要利用课堂时间进行理论教学和实践演练，大部分学生由于对相关概念第一次接触，学习效率较低，实践操作也问题频发。

（二）教学方式方面

对学生学情分析不透彻，无法调动学生的学习主动性，导致学生学习兴趣不高，效果不好。教学手段单一，教学策略简单，传统的教学手段主要是教师讲授、课堂抽问、布置实训，学生上交实训报告，传统且单一的教学手段不易激发学生对本课程的学习兴趣和热情，反而会使学生感到课堂脱离实际，甚至产生厌学的情绪。

（三）教学环境方面

实训教学场地不足。缺少实训教学场地主要体现在两个方面：校内的实训教学教室面积过小且实训教室数量少，校外合作企业的实训场地距离远且使用权受限无法保证经常性使用；仓储实训教学技术落后且设施设备陈旧，系统兼容性不高经常出现卡顿、宕机等情况，仓储设备陈旧，无法实现智能化且经常出现故障。

（四）课程评价方面

在本门课程之前考核虽然进行过革新，将成绩构成分为平时成绩和期末成绩两个模块，平时成绩主要由考勤、作业、课堂表现构成，期末为过程性测试，但是缺少学生课后总结和阶段成果；从考核结果来看，让学生误认为只要参加课堂活动和小组任务就可以顺利通过考核，甚至很多学生在任务上不追求精进，存在追求“及格万岁”的心理。

二、课程教学理念和思路

依据“职业教育改革实施方案”对本课程教学进行系统性地创新，引入行业、企业标准及岗位标准，基于我校现代物流管理专业的人才培养方案进行教学目标设计；分析我专业学生的学情，结合“岗课赛证”融通的思路重构教学内容，深入挖掘课程思政元素；优化教学环境，提升教学手段，完善教学评价内容，利用数据化技术平台形成多元评价体系。通过上述路径系统性地实践教学设计创新思路［1-2］（如图1）。

三、课程教学创新实践

（一）知识对接标准，技能对接岗位，树立教学目标

“仓储管理理论与实务”课程对接仓储管理员、物流服务师的国家职业标准、行业技术标准和具体仓储企业的岗位标准；基于我校现代物流管理专业定位和人才培养方案确定本课程的课程标准；科学选用与岗位内容、竞赛内容和职业资格证书认证内容相匹配的教材，从而精细化课程的知识目标、技能目标、素质目标和思政目标。

通过教学目标的明确和改革，让学生明确仓储理论知识，掌握仓储业务操作，培养团队协作能力与完成任务的执行力，从而树立爱国敬业、尊重科学、坚守职业初心等的价值观。

（二）落地教学目标，融合岗课赛证，重构课程模块

依据本课程教学目标，厘清仓储管理员岗位工作内容和相关要求，结合“物流管理1+X职业技能认证”“1+X智能仓储大数据技能认证”“仓储管理员认证”“快递员认证”等仓储职业等级证书认定考核内容。加入高职院校“智慧物流”“供应链管理”“关务技能赛”等比赛的仓储模块内容，将原有的课程模块进行整合和重构。

课程重新划分为粮油仓储、电商快消品仓储、电子产品仓储和药品仓储四个模块，每个教学模块都是真实的学习情景，反复训练学生关于入库、在库、出库的流程操作，从而体现由易到难，逐步递进的关系。

经过不断努力，物流专业成功获得“物流管理1+X职业技能认证”“1+X智能仓储大数据技能认证”的考试试点；物流专业教师不仅获得“物流管理1+X职业技能认证”考评员