Unit 3 My school calendar PartA Lets learn大单元整体设计第1课时 人教pep英语五年级下册.docx

PEP五下Unit3Myschoolcalendar单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

了解中西方节日文化，体验东西方文化差异，同时引导学生学会尊重中国传统节日，能合理安排不同月份的活动。

（二）

教材分析

本单元学习的主题是校历。通过吴斌斌和Oliver对植树节和端午节的讨论以及陈洁和Sarah对校历的讨论场景，展示不同节日所在的月份，引出本单元要学习的部分核心词汇和句型，也从不同的节日中体现东西方的节日文化。本单元可以说是在第一单元myday的一个拓展，学习由When引导的特殊疑问句，询问某个活动在那个月份句型，了解校历上一年12个月中丰富的活动。同时对往后的学习也有奠基作用，在五下unit4WhenisEaster和六上unit3Myweekendplan，学生也会继续学习用Whenis...?It’sin...来询问节日具体日期和Whenareyougoingto这个句型来询问和谈论计划。综合使用特殊疑问词“When”来询问时间的句型贯穿整个PEP教材。在本单元大任务：Introducetheschoolcalendar的带领下，可以划分为三个主题活动。活动一：了解上半年的节日；活动二：了解下半年的节日；活动三：介绍校历经典节日。整个话题在主题线下：讨论校历上面的活动进行，划分为六个小课时任务，整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。

三、学情分析

本

在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“讨论校历上的活动”的统领下，划分成三个活动：了解上半年的节日，了解下半年的节日，学会欣赏四季之美讨论节日将要做的事情。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识上半年的月份，讨论上半年的活动，介绍春天的趣味活动场景。任务2：认识下半年的月份，讨论下半年的活动，介绍秋游以及秋游要去的地方。任务3：讨论父亲节将要做的事情。任务4：讨论英语派对上将要做的事情。任务5：讨论暑假将要做的事情。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动，能够合理安排自己的活动或计划，积极参与到社团或集体生活中去，热爱校园生活，热爱中国文化。

五、单元总目标

本单元学习结束时，学生能够：

1.认识上半年的月份，讨论上半年的活动，介绍春天的趣味活动场景。

(1)能够听、说、认读句型：Whenistheparty?It’sinApril.词汇：January,February,March,April,May,June。能理解生词：afew,thing,sportsmeet,trip的意思。

(2)能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并运用到实际情景中，去询问和回答某个活动在哪个月份句型举行。

(3)能掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，完成书写与说的活动，了解不同月份的节日或活动。

(4)认识学