23《峨日朵雪峰之侧》教学设计统编版高一语文必修上册.docx

23峨日朵雪峰之侧

【教学目标】

（一）语言建构与运用

诗中语言极具表现力，像“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”，运用比喻，将指关节比作铆钉，生动呈现出攀登者用力抠紧巨石缝隙的艰难姿态。而“我小心地探出前额”，“小心”一词精准传达出诗人在高海拔处的谨慎。学生研读此类语句，能学习到独特的语言表达技巧，提升对字词的精准运用能力，学会用生动、形象的语言描绘事物、表达情感，增强对诗歌语言的敏感度。

（二）思维发展与提升

诗歌借众多意象构建起复杂的思维体系。从对雪峰、落日、滑坡等宏大景象的描写，到小蜘蛛这一微小生命的出现，诗人完成了从自然奇观到生命哲理的思考转变。学生在分析过程中，需梳理诗人思维脉络，思考为何宏大景象与渺小蜘蛛能在诗中和谐共生，借此培养逻辑思维，学会从不同角度审视事物，辩证看待生命的强大与弱小、伟大与平凡，拓展思维的广度与深度，提升对生命本质的认知。

（三）审美鉴赏与创造

诗中营造出凝重壮美的意境美，雪峰、落日构成雄浑壮阔的背景，滑坡石砾引动深渊嚣鸣，带来震撼的视听体验。与此同时，小蜘蛛在绝壁坚守，又展现出生命的坚韧之美。学生在品味过程中，能提升对自然美、生命美的鉴赏能力。受此启发，学生可借鉴诗歌意象组合、动静结合等手法，尝试创作描绘自然、礼赞生命的诗歌或散文，提升审美创造能力，用文字构建独特的审美意境。

（四）文化传承与理解

此诗创作于特定历史时期，诗人在困境中借对峨日朵雪峰之景的描绘，展现出对生命不屈的追求。学生通过了解创作背景，能体会到在艰难岁月里，文人对生命尊严的捍卫，传承中华民族坚韧不拔、积极向上的精神文化基因，理解不同时代人们对生命意义的不懈探索，从而珍惜当下，勇敢面对生活中的挑战，树立正确的生命价值观。

【教学重难点】

（一）重点

剖析诗中太阳、雪峰、蜘蛛等意象，理解其特点与内涵，把握诗人如何借这些意象营造凝重壮美的氛围，体会情景交融的艺术效果。

赏析诗歌独特的语言表达，如比喻、叠词等修辞手法的运用，以及长句、短句的交错，感受诗人用词的精妙，提升诗歌语言鉴赏能力。

领会诗人对生命的热爱与赞颂，理解诗歌所传达的在困境中坚守、尊重生命的主题思想，从中汲取精神力量。

（二）难点

理解诗中众多意象间复杂的关系，以及它们如何共同构建起诗人对生命、自然的深刻思考体系，挖掘诗歌深层的哲学内涵。

结合时代背景，体悟诗人在特殊境遇下，通过诗歌所表达的复杂情感与对生命意义的独特探寻，思考在当代社会如何延续和发扬这种对生命的敬畏与执着追求。

【教学过程】

教师：同学们好，请坐。今天，我们将一起走进昌耀先生的诗歌《峨日朵雪峰之侧》。这首诗以其独特的意象、深刻的内涵和凝重的情感，成为了中国现代诗歌中的经典之作。在学习这首诗之前，我想先请大家思考一个问题：当你面对一座高耸入云、白雪皑皑的雪峰时，你会有怎样的感受和思考呢？

学生A：我会感到自己的渺小，同时也会对大自然的壮丽和神秘充满敬畏。

学生B：我可能会想到攀登雪峰的艰辛和勇气，以及站在山顶俯瞰世界的豪情。

教师：很好，同学们的回答都很有深度。确实，雪峰作为大自然的杰作，常常能引发人们无限的遐想和思考。那么，昌耀先生在他的诗歌《峨日朵雪峰之侧》中，又描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感呢？接下来，就让我们一起走进这首诗歌。

设计意图：通过提问引导学生思考面对雪峰时的感受和思考，为接下来的诗歌学习做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师：首先，我们来了解一下作者昌耀先生。昌耀，原名王昌耀，湖南桃源人。他是一位具有强烈个性和独特风格的诗人，其诗作以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。他的诗歌常常将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识构成一个协调的整体，给人以深刻的震撼和启迪。

设计意图：介绍作者生平及创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内涵。

教师：接下来，请大家翻开课本，自由朗读诗歌《峨日朵雪峰之侧》。在朗读过程中，注意体会诗歌的节奏、韵律和情感。

学生：（自由朗读诗歌）

教师：好，现在请一位同学来朗读一下诗歌的第一节。

学生C：（朗读第一节）

教师：读得不错，声音洪亮，感情也很到位。同学们，这一节诗歌中，昌耀先生用“这是我此刻仅能征服的高度了”开篇，有什么特别的用意吗？

学生D：我觉得这句话暗示了诗人已经尽了自己的最大努力，达到了目前所能达到的高度，但同时也暗示了他还有更高的目标和追求。

教师：非常准确。这句话不仅交代了诗人的身份和状态，还暗示了他内心的挣扎和追求。接下来，诗人又描绘了哪些景象呢？

学生E：诗人描绘了雪峰、太阳、山海、石砾等景象。

教师：很好，这些景象共同构成了一幅壮丽的自然画卷。那么，这些景象在诗歌中有什么象征意义呢？请大家分组讨论一下。

学生：（分组讨论）

学生F（代表发言