探寻高中物理教学中课堂提问的策略与技巧 .pdfVIP

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摘要：在对教学有更高要求的今天，教师更加用心安排各项教学，精心设计教学内容，旨在让课教学精益求精，

不断达到新境界，跟上教育改革步伐，为学生谋取更辉煌、灿烂的明天。期间，教师也对课提问多了些许思考，如何

优化课提问策略和提高课提问技巧成为教师重点思量的内容。鉴于此，笔者以高中物理课为例，分析与阐述课

提问的策略与技巧，希望为广大教育工作者带来教学工作上的思路和灵感。

关键词：高中物理教学；课提问；策略技巧

提问是课教学中必不可少的重要内容，因为有提问才会引发学生思考，才有利于帮助学生实现深入学习和高效

学习，如若不重视提问的策略和技巧，无疑会让课黯然失色，让学生失去较多思考时间，不利于学生全面掌握知识。

就物理学科而言，其本身具有较强的抽象性和复杂性，如果提问质量得不到保证，那么学生的物理学习效果就不能使人

满意，由此突出了此次研究的重要现实意义。

一、遵循必要原则的前提下提问

在提问时，教师首要关注的重点不是提问有效性，而是要先关注提问是否合情合理，教师需要在遵循和符合基本

原则的前提下提问，避免提问带来一系列的负面效果。提问基本原则可归纳为以下几点。

1.紧贴教学内容原则。提问本质上是为教师教学、学生学习服务，因此，提问内容不可脱离教学内容范畴，即使

教学之初的提问看似没有与教学本身存在较多关联，但如若提问可以巧妙联系教学内容，也是允许存在的，只要提问对

教学有利就可采纳和实施。

2.难度适中原则。提问的目的是激发学生的思考兴趣并让学生在思考中有所收获，因此提问的难度要适中，物理

教师要精准拿捏问题难易的分寸，不可过于抽象、复杂，更要以全面掌握学生理解能力为前提，做到心中有数。

3.启发性原则。提问犹如学生学习中的“佐料”，需要具备启发性才会“有滋有味”，丧失启发性的提问是没有太多意

义的，因此，物理教师在提问过程中应当凸显问题的启发性，有效锻炼学生的思维，要尽可能避免使用绝对性语气词，

如“对不对”“是不是”等，这样才能激发学生思维，使其大胆设想和想象，激发学生学习物理的无限可能。

4.趣味性原则。高中生虽然心理、生理趋于成熟，但是依旧对有趣的事物感兴趣，面对有趣的事物，学生总想不

由自主地靠近。增加提问的趣味性有利于激发学生的学习兴趣，使其无须教师的严格命令就能主动、积极思考问题，使

学习效率显著提高。

二、归纳与总结提问方法，做到灵活使用

高中物理课中的提问方式多种多样，将提问方法进行归纳、整理，有利于教师在课上灵活使用，提问方法可

归纳为以下几种。

1.导入式提问。即根据新课内容正确设计导入性的提问，可以将旧知识与新知识衔接起来，使学生“温故而知新”，

但是要让学生不感到突兀，凭借的是教师自身的问题设计能力和丰富的教学经验，如若提问得当，就会使学生在短时间

内集中精力并对问题充满兴趣。

2.诱导式提问。即学生在学习遇到一定阻碍时提出的问题，目的是为学生提供思路，使学生对原先不能解决的问

题可以快速理解并顺利解答，从而让学生建立自信，培养学生深思的习惯，教师在此期间要注意给予学生一定鼓励和表

扬。

3.类比式提问。类比式提问多出现在有相似概念、公式、定律等情况下，目的是对比相似事物并让学生了解它们

的区别，在了解共性的基础上强化学生的辨别能力、区分能力，如让学生了解波形图线三种不同画法的优缺点时，可以

酌情采用类比式提问法。

4悬.念式提问。可将其理解为对需要引申内容的提问，这类提问有明显增强学生思考兴趣及欲望的作用，助力学

生认知本质，实现深入学习，增加的障碍无疑是让学生积累学习的经验，避免其在相同问题上犯错误。

三、增强提问各个细节上的技巧

提问并非易事，比较看重技巧性，下面将对问题设计技巧、教师提问技巧、引导学生回答问题技巧、反馈技巧进

行剖析，以精进提问整个环节的技巧性，从而保证提问的质量。

1.问题设计技巧。提问内容要尽可能精悍、易懂、有趣，最好可以与学生感兴趣的事物相联系，这样可以抓住学

生眼球，提高学生的学习专注力。同时，问题要具有明确目的，不存在歧义，让学生能迅速理解教师的意图，避免在理

解问题上花费较多精力