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学生审题产生障碍主要表现调

研报告

InvestigationreportonthemainperformanceofstudentsObstaclesin

examination

(调研报告)

姓名：____________________

单位：____________________

日期：____________________

编号：YB-BH-055324

工作报告|WorkReport

调研报告

学生审题产生障碍主要表现调研报

告

说明：工作报告是范文中的一种形式。它是指使用的群体按照有关规定，定期或不

定期地向上级或对象报告工作。报告的内容包括近一段的工作情况和下一段工作部

署。本内容可以放心修改调整或直接使用。

审题是解题的开始,小学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确

与否.而学生在解题过程中遇到的心理障碍,很多情况下都会在审题这一初始环节

中有所体现.因此,要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题水平.教师在教

学中要主动地,积极地,有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原

因,采取有效措施,帮助学生开启思维之门.下面结合教学实例,分析一下学生审题

中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何帮助学生克服心理障碍,战胜学习困难的做

法与体会.

一,粗心大意引起结果出错重视非智力因素的培养

例:17.58-5.49+4.51

==17.59-(5.49+4.51)

==17.59-10

==7.59

上面是学生经常出错的典型案例.究其原因:在题目中,学生不是没有掌握加

减法计算法则,而是仅凭直觉,一眼看出5.49与4.51可以凑十,于是动起笔来一挥

而就;导致结果出错也就不奇怪了.

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工作报告|WorkReport

调研报告

上述情况的出现,与学生审题时缺乏细心,耐心是有密切关系的,这就给我们

一个启示:在引导学生数学审题过程中,要十分重视非智力因素的培养.在审题中,

要教育引导学生自始至终细心推敲,耐心思考.解题时要有自信,但不能过于轻信

自己的经验与直觉;尽管题目文字极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,

从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯.

二,事理不清引起算理错误——增加生活数学知识的积累

例:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截,每锯断一次需小时,张师傅

共用了多少时间

这是一道与生活密切相关的植树问题类的应用题.如果学生阅历不够丰富,

解此类问题时,很可能失之毫厘,谬之千里.不少学生对张师傅只要把水管锯断5

次,就能锯成6截的事理不熟悉,因而思路无法展,错误列式为×(120÷6)也就见怪

不怪了.

帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的

心理障碍,提高解题能力.由此及彼,我们注意引导学生处处留心与数学有关的生

活常识,丰富并积累生活中的数学知识,举一反三,触类旁通:登上五楼,实际上只需

登四个楼层之间的楼梯;把一根管子锯成4段,实际只需锯三次;钟敲10下,实际一

声与一声的间隔只有9次.……随着对生活中数学算理的感知,以及这些知识的积

累,为学生开阔视野,开拓思路,正确审题,分析与解答应用题打下了良好的基础.