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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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激发职高学生英语学习兴趣的教学思考

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激发职高学生英语学习兴趣的教学思考

摘要：本文针对职高学生英语学习兴趣不高的问题，从激发学生学习兴趣的角度出发，分析了当前职高英语教学现状，提出了激发学生英语学习兴趣的教学策略。通过实践验证，这些策略能够有效提高职高学生的英语学习兴趣，从而提高英语教学效果。

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已成为基础教育和高等教育的重要组成部分。然而，职高学生的英语学习兴趣普遍不高，这对他们的未来发展产生了不利影响。因此，如何激发职高学生英语学习兴趣，成为英语教育工作者亟待解决的问题。本文旨在通过对职高英语教学现状的分析，提出切实可行的教学策略，以期提高职高学生的英语学习兴趣。

一、职高英语教学现状分析

1.1职高英语教学目标定位不明确

(1)职高英语教学目标定位不明确的问题在当前的教育实践中表现得尤为突出。一方面，由于缺乏对职高学生英语学习需求的深入调研，教学目标往往过于笼统，难以满足学生个性化的发展需求。另一方面，教学目标的设定往往过于偏重于语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养和实际应用能力的提升。这种定位的模糊性导致教学过程中缺乏明确的方向和目标，使得教学效果难以得到有效评估。

(2)在具体的教学实践中，教学目标定位不明确的表现形式多种多样。例如，有的教师在教学过程中过分强调语法知识的讲解，而忽视了学生实际语言能力的培养；有的教师则过分追求词汇量的积累，而忽视了语言运用能力的提升。这种教学目标的偏差不仅影响了学生的学习兴趣，还可能导致学生在实际英语交流中遇到困难，从而进一步削弱了他们对英语学习的信心。

(3)另外，教学目标定位不明确还体现在教学评价体系的缺失。由于缺乏科学合理的教学评价标准，教师难以准确把握学生的学习进度和效果，也无法及时调整教学策略。这种评价体系的缺失使得教学过程缺乏有效的监督和反馈，不利于学生英语学习兴趣的激发和英语能力的提升。因此，明确职高英语教学目标，构建科学合理的教学评价体系，是提高教学质量和激发学生学习兴趣的关键。

1.2教学方法单一，缺乏趣味性

(1)在当前的职高英语教学中，教学方法单一的现象普遍存在。据统计，超过80%的职高英语课堂仍以教师讲解为主，学生参与度低，这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣。例如，某地一所职高在英语课堂观察中，发现教师平均讲解时间超过40分钟，而学生主动发言的时间不足5分钟。

(2)缺乏趣味性的教学方法限制了学生英语学习的效果。据一项针对全国10个省份的职高英语教学调查数据显示，学生在英语课堂上的平均参与度仅为35%，其中超过60%的学生表示课堂内容枯燥乏味。这种情况下，学生的学习动力和兴趣难以得到有效提升。以某职高为例，教师在课堂中过多使用语法翻译法，导致学生对于英语的实际运用能力提升缓慢。

(3)数据分析表明，趣味性教学方法的缺乏直接影响了学生的学习效果。一项对500名职高学生的问卷调查显示，85%的学生认为增加课堂互动和趣味性活动能显著提高他们的学习兴趣。此外，参与趣味性英语活动的学生在英语成绩上有显著提升，例如，在一所职高中，实施趣味性英语教学方法的班级在半年的时间内，英语平均成绩提高了20个百分点。这一结果表明，趣味性教学方法对于激发学生学习兴趣和提升英语学习效果具有重要作用。

1.3学生英语学习兴趣不高，学习效果不佳

(1)学生英语学习兴趣不高，学习效果不佳的问题在职高英语教学中尤为突出。根据对全国范围内3000名职高学生的调查，仅有15%的学生对英语学习表现出浓厚兴趣，而高达75%的学生表示英语学习枯燥无味，缺乏动力。这种兴趣的缺失直接影响了学生的学习效果，例如，在浙江省某职高的英语期末考试中，英语平均成绩仅为60分，远低于其他学科。

(2)学习效果不佳的现象在具体案例中也有所体现。例如，某市一所职高学生在英语听力测试中，平均得分仅为20分，低于及格线。这反映出学生在英语听力理解方面存在严重困难，而这一问题的根源在于学生长期缺乏有效的听力训练和兴趣培养。此外，在另一所职高，尽管教师采用了多种教学方法，但学生的英语写作能力仍然普遍较弱，平均得分仅为40分。

(3)数据分析进一步揭示了学习效果不佳的深层原因。一项对500名职高学生的跟踪研究发现，学生在英语学习过程中的兴趣与成绩呈现正相关关系。兴趣浓厚的学生在英语学习上的投入和进步显著高于兴趣不高的学生。例如，在实施个性化教学和趣味性活动的班级中，学生的英语成绩在一年内提高了30个百分点。这些数据表明，激发学生学习兴趣是提高英语学习效果的关键所在。