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小学高段语文阅读教学中“主问题”的设计

■文/贺志芬

摘要：随着素质教育的发展和新课改的实施，2.开放性。提问过程以及问题的设置必须是相对

小学阶段的语文教学过程越来越重视启发性和目的性、开放的，这样学生才能以不同的角度进行思考，促进

实效性，不断促进学生思维能力的发展，培养学生的学生思维的活跃。以往设置的问题中，很多教师都是

语文核心素养是小学高段语文教学的重要目标，为了让学生简单的回答是非对错，这样学生的思考空间是

实现这一目标，语文教师在开展阅读教学的过程中，有限的，学生会按照教师的思维思考问题，自身发展

就应当精心设计课堂教学过程，完善课堂教学模式，的主动性不足。面对这一状况，教师在设计主问题时，

精心做好课堂教学准备工作。就应当以开放性问题为主。例如，在《姥姥的剪纸》

关键词：小学高段语文教学主问题设计一课的教学中，为了引导学生感受姥姥剪纸的技艺高

在语文教学过程中，提问教学是教师开展教学活超，教师设计了这样的问题：阅读课文第1至6自然段，

动的一项手段，通过运用提问手段展开教学，有助于圈圈画画描写姥姥剪纸很神的语句，写写感受。这个

促进师生之间互动交流，加强教师与学生之间的沟通问题的答案散落在文章的各个角落，没有唯一，学生

关系，并进一步实现课堂教学氛围的发展。而在课堂教多元的、开放的解读文本，通过循序渐进的深读、美读，

学过程中，教师也应当充分的认识到教学过程中开展课使这个问题真正起到了“以一抵十”的妙用，使学生

堂提问的作用，将提问教学运用到阅读教学过程中，以的素养得到了提高。

此来完善课堂教学过程。但是在这一策略的运用实施3.灵活性。每位教师在开展教学过程中运用的教

过程中，由于部分教师在开展教学设计时没有把握重学理念不同，他们所使用的教学手段和教学策略也都

难点，导致部分学生无法及时地参与到提问教学过程，会存在着较大的差别，表示对于文本内容的解读和看

这不利于课堂教学模式的发展，也不利于语文阅读高效待视角都是有着明显的区分的。这就导致在设置主问

课堂的建设。那么如何才能设计出有效的问题，真正变题时，教师选择的切入点也存在着区别，使得设置的

讲堂为学堂让我们的阅读课堂教学更加高效？这些问问题具有较强的灵活性。例如，一位教师执教《詹天佑》

题一直困扰着我。直到学校引进龚雄飞院长的学本教一课时，主问题的设计是从文章的主题思想方面切入。

学，我才豁然开朗，接触到一个新的重要的名词叫做“主另一位教师则是从文章的结构脉络及写作方法入手设

问题”。在教学过程中提到的主问题，是与之前课堂上计，为了使学生从整体感知课文的内容，把握文章的

随意的提问不同的，这种提问更加具有针对性，以阅读结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。

教学中整体的角度出发，引发学生思考，主问题的设置可见，主问题的设计有一定的灵活性。

能够对整堂课甚至整个语文阅读教学起到重要作用。4.活动性。在设计问题的过程中，设计问题的主

一、高年级语文阅读教学中“主问题”的基本特征。要目的就是促进学生思维能力的发展，带动学生一起

1.指向性。语文高段阅读教学过程中设置的诸问展开思考，以此来提升学生的语文学习思维。因此这

题，主要是从语文教学中的重难点出发，围