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幼儿园中班教育随笔1（10篇）

教育随笔一：阅读区里的奇妙转变——中班幼儿阅读习惯养成记

在中班开展阅读活动，与《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域培养幼儿阅读兴趣与习惯的要求高度契合。阅读区设立初期，孩子们对阅读兴趣缺缺，图书角鲜有人光顾，即便有孩子过去，也只是随手翻翻，很快就失去耐心。为改变这一现状，我首先对阅读区进行环境创设，营造温馨的阅读氛围。选用柔和灯光，铺设色彩斑斓的地毯，摆放可爱的小沙发，还增添许多造型独特的书架。

为激发孩子们的阅读兴趣，我精心挑选符合中班幼儿年龄特点的绘本，如《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等。在集体活动时，我声情并茂地讲述这些绘本故事，通过提问引导孩子们思考故事内容，激发他们的好奇心。例如，讲完《好饿的毛毛虫》，我问：“毛毛虫吃了那么多东西，最后变成了什么？如果是你，你会像毛毛虫一样吃这么多吗？”孩子们纷纷踊跃发言，对故事表现出浓厚兴趣。此后，我趁热打铁，鼓励他们去阅读区寻找这些绘本自主阅读。

为了培养孩子们良好的阅读习惯，我制定阅读规则，如轻拿轻放图书、不随意撕毁图书、看完后放回原位等。在阅读过程中，我会引导孩子们观察绘本画面，鼓励他们大胆表达自己的想法。针对阅读能力较强的孩子，我会提出一些有挑战性的问题，如“你觉得故事里的小动物为什么会这样做？”对于阅读能力较弱的孩子，我给予更多耐心和指导，帮助他们理解故事内容。

随着时间推移，阅读区逐渐成为孩子们最喜欢的区域之一。他们不仅养成了良好的阅读习惯，语言表达能力和想象力也得到了显著提升。孩子们常常聚在一起分享自己阅读的故事，交流阅读心得，阅读氛围十分浓厚。这让我深刻认识到，在幼儿阅读习惯培养过程中，教师要营造适宜的阅读环境，选择合适的阅读材料，并给予适时的引导和支持。

教育随笔二：建构区里的团队智慧——中班幼儿合作能力培养

建构游戏是幼儿喜爱的活动之一，对培养中班幼儿的合作能力具有重要意义，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中关于培养幼儿合作意识和能力的要求。建构区刚开放时，孩子们大多独自搭建，很少与同伴交流合作。为了引导孩子们学会合作，我开展了一次主题建构活动——“美丽的城堡”。活动前，我组织孩子们一起讨论城堡的结构和特点，鼓励他们发表自己的想法。讨论过程中，孩子们各抒己见，有的说城堡要有高高的城墙，有的说要有尖尖的塔楼。

分组时，我有意识地将不同能力的孩子分在一组，引导他们相互学习。活动开始后，我发现有的小组很快分工明确，有的负责搭建城墙，有的负责搭建塔楼；而有的小组则出现了争抢材料的情况。针对这些问题，我及时介入引导，帮助孩子们学会协商和分配任务。例如，对争抢材料的小组，我问：“你们都想要这个材料，那怎么办呢？有没有什么办法让大家都能用到？”在我的引导下，孩子们开始尝试协商，有的说轮流使用，有的说一起合作搭建。

在建构过程中，我鼓励孩子们相互帮助，共同解决问题。当遇到搭建不稳定的情况时，我引导他们一起思考原因，寻找解决办法。通过不断尝试和调整，孩子们成功搭建出了一座座美丽的城堡。活动结束后，我组织孩子们进行分享和交流，让他们说一说在建构过程中遇到了哪些问题，是如何解决的，有什么收获。通过分享，孩子们进一步体验到了合作的乐趣和重要性。

经过这次主题建构活动，孩子们在建构区的合作意识明显增强。他们学会了倾听他人的意见，协商解决问题，共同完成任务。在这个过程中，孩子们的社会交往能力和团队合作精神得到了有效提升，让我深刻体会到教师在幼儿合作能力培养中的引导作用。

教育随笔三：美工区的创意火花——中班幼儿创造力激发

美工活动是培养幼儿创造力和想象力的重要途径，与《纲要》中艺术领域鼓励幼儿大胆表达、发挥创造力的理念相符。中班美工区投放了丰富多样的材料，如彩纸、剪刀、胶水、颜料、黏土等。起初，孩子们的作品大多比较单一，缺乏创意。为了激发孩子们的创造力，我开展了一次创意手工活动——“变废为宝”。我收集了各种废旧材料，如饮料瓶、纸盒、易拉罐等，展示给孩子们，并引导他们思考这些废旧材料可以变成什么。孩子们的想象力被充分激发，有的说饮料瓶可以变成花瓶，有的说纸盒可以变成房子。

活动过程中，我鼓励孩子们自由选择材料，大胆创作。我为孩子们提供必要的技术支持，如指导他们如何使用剪刀、胶水等工具。当孩子们遇到困难时，我不是直接告诉他们解决方法，而是引导他们自己思考，尝试不同的解决途径。例如，有个孩子想用易拉罐制作小汽车，但不知道如何固定轮子。我问他：“你想想生活中的小汽车轮子是怎么固定的？我们可以用什么材料来固定呢？”在我的引导下，他尝试用铁丝将轮子固定在易拉罐上，成功制作出了一辆小汽车。

活动结束后，我组织孩子们进行作品展示和分享。每个孩子都自豪地介绍自己的作品，分享创作过程中的想法和乐趣。通过这次活动，孩子们不仅学会了利用废旧材料进行创意手工