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高中语文教学中群文阅读教学策略研究

摘要：本文致力于研究高中语文群文阅读教学的策略，旨在弥补传统阅读教学模式的不足。在方法论层面，本文通过分析群文阅读的优势与教学原则，进而提出精选群文阅读素材、明确主题目标、运用比较阅读方法、设计问题链条等一系列策略。研究结果显示，这些策略能够有效提升学生的阅读能力与批判性思维水平。由此可知，群文阅读教学对于全面增强学生的审美鉴赏能力、促进人格发展、树立正确的价值观以及培养对自然和社会的深切关怀具有积极作用。

关键词：高中语文；群文阅读；教学策略

在高中教育阶段，学生的心智逐渐走向成熟，这一时期对于他们形成独立见解与培养批判性思维尤为重要。群文阅读教学凭借其独特优势，为学生搭建一个宽广的思维平台，使他们能在多元文本的交汇碰撞中，学会质疑、深入分析、客观评价，并最终形成个人的独特见解。此过程不仅是对知识的积累，也是对思维能力的锻炼，更是对情感的滋养和价值观的塑造[1]。因此，探究高中语文群文阅读教学策略，不仅关乎教学方法的创新实践，更关乎学生全面素质的提升与个性成长的实现。

一、高中语文阅读教学现状

当前，高中语文阅读教学面临着多重挑战，首要难题在于教学目标的模糊设定。许多教师虽致力于增强学生阅读能力，但却未能确立清晰具体的教学目标与实施路径，致使阅读教学常浮于表面，难以触及核心。此外，教学方法的单一化也是一个显著障碍。传统的“满堂灌”模式依然普遍，教师掌控课堂，学生被动接受，缺乏互动与探究，这不仅压制学生的主动性与创造性，也违背新课程改革倡导的学生主体地位原则。同时，教学内容往往与现实脱节，未能有效连接学生的生活经验与文本世界，从而削弱阅读的兴趣与意义构建[2]。再者，在应试教育的压力下，阅读教学往往偏重应试技巧的训练，忽视对学生批判性思维、创新思维及人文素养的培养，从长远来看，这不利于学生的全面发展。综上所述，高中语文阅读教学亟须转变观念，明确教学目标，创新教学方法，强化实践应用，以促进学生综合阅读能力与核心素养的全面提升。

二、高中语文教学中群文阅读教学优势

（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

阅读教学的核心在于激活学生的内在阅读驱动力，促使其养成稳定且持久的阅读习惯。传统上单篇课文的教学模式往往偏重知识点的传授与技能的训练，却忽略对学生阅读兴趣的培育。相较之下，群文阅读教学采用围绕特定主题或议题，精心挑选多篇相互关联的文本进行组合式教学，有效突破单一文本的束缚，为学生营造一个多元且立体的阅读空间。该教学模式首先凭借丰富多样的文本内容吸引学生的关注，不同风格、体裁及视角的文章相互映衬，既满足学生探索未知的好奇心，又在对比阅读中激起他们的思考兴趣。

（二）丰富阅读内容，拓宽阅读视野

于信息时代之中，知识更新之速，日新月异，对于个人而言，具备宽广视野与深厚文化底蕴的重要性愈发凸显[3]。群文阅读教学恰是对此时代需求的积极响应，它经由精心择取涵盖不同背景、时代及文化的文本，为学生构筑起一座通向广博知识领域的桥梁。在此进程里，学生不仅能够触及更为宽泛的知识信息，还可在跨文本的阅读实践中习得如何自不同视角审视问题，在多元文化交融中学会理解与尊重差异。尤为关键的是，群文阅读倡导学生突破教材限制，主动探寻并阅读更多相关主题资料，此等自主学习模式极大扩展其阅读视野，并锤炼其信息筛选、整合及批判性思维能力。

三、高中语文教学中群文阅读教学原则

（一）主体性

强化学生的主体地位，并激发其内在的阅读动力，是群文阅读教学的核心原则。这一原则要求教师在进行教学设计时，必须从学生的兴趣、需求及能力出发，营造一个以学生为中心的阅读环境。学生的主体性不仅体现在对阅读材料的选择上，更应渗透至整个阅读过程，鼓励学生主动进行探索、质疑及反思活动。在新时代背景下，随着信息技术的深度融合，教师应充分利用数字平台，提供更为丰富多样的阅读资源，使学生能够根据个人兴趣选择阅读篇目，进而增强其学习的自主性和能动性。

（二）开放性

群文阅读教学的开放性原则着重于突破传统单篇教学的框架限制，旨在实现阅读内容的多样化和跨界融合。具体而言，这一原则要求在选取群文时，应着重考虑文本之间的关联性和互补性，引导学生跨越文体、时代及文化背景的限制，进行比较阅读，从而培养其宏观视野和综合分析能力。此外，开放性原则还体现在跨学科的整合上，它鼓励将语文阅读与历史、哲学、艺术等其他学科的知识相融合，通过跨学科的视角来深化对文本的理解，进而提升学生的综合素养[4]。在信息爆炸的当下，开放性原则还要求教师引导学生关注社会热点问题，将时事新闻、网络文章等纳入阅读范畴，使群文阅读成为连接课堂与社会的桥梁，有效培养学生的现实关怀和批判性思维能力。

四、高中语文教学中群文阅读教学策略

（一）精选群文素材，奠定阅读基础

优选群文素材不仅关乎阅读内容的丰富度与多样性，更直接关联