Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教学设计-高中英语人教版2.docx

B3U1FestivalsandcelebrationsReadingandthinking学习活动与作业设计

一、学习目标

课程结束时，学生应达成以下目标：

借助主题句准确识别文章各段落的主旨大意。

依据思维导图剖析文章的结构与逻辑关系。

深入理解不同节日及其习俗所承载的内涵。

探讨并反思社会发展对传统节日产生的影响。

二、重难点

重点在于理解不同节日的文化信息，涵盖起源、习俗、庆祝活动及内涵；梳理语篇结构与文本逻辑，探究庆祝节日的原因和本质。

难点是引导学生深入挖掘节日背后的文化价值，准确把握作者观点，并能结合实际进行思考与表达。

三、教学流程

（一）导入环节

播放一段包含世界各地特色节日的短视频，如中国春节、西方圣诞节、巴西狂欢节等。播放结束后，引导学生分享视频中提及的节日，并提问：“Whatothertraditionalfestivalsdoyouknow?”“Whydowecelebratethesefestivals?”

设计意图：利用节日视频创设情境，激活学生已有的关于节日的背景知识，引发学生兴趣，营造活跃的课堂氛围，引出本节课主题，同时让学生对后续阅读内容产生期待。

效果评价：学生积极参与分享，课堂气氛活跃，成功激活了学生的背景知识，学生对课程内容表现出浓厚兴趣，达到了预期的导入效果。

核心素养提升点：提升学习能力，培养学生主动激活已知知识，并在交流中发现问题的能力。

（二）阅读前

提出问题：“Canyoupredictwhatthetextisabout?”提示学生：“Titlesandpicturescanhelpusmakepredictionsastheycontainsomeinformation.”引导学生观察文章标题和配图，鼓励他们大胆猜测文章可能涉及的内容。

设计意图：培养学生借助文本关键元素进行预测的能力，让学生学会从标题和图片中提取关键信息，为后续阅读做好准备。

效果评价：大部分学生能够结合标题和图片，合理推测文章与节日相关，但部分学生的预测较为笼统，需要进一步引导。

核心素养提升点：锻炼思维品质，提高学生从有限信息中分析、推测的能力。

（三）阅读中

任务1：略读文章，概括段落大意

指导学生快速浏览文章，找出各段落的主题句，概括每段的核心内容。

第一段：世界各地都有庆祝节日的传统。

第二段：在所有传统节日中，丰收节几乎在每种文化中都存在。

第三段：习俗在节日中占据重要地位，但有时会随时间发生变化。

第四段：节日的商业化趋势愈发明显，商家充分利用节日庆典。

第五段：节日是社会的重要组成部分。

任务2：绘制思维导图

根据找到的主题句，让学生完成文章的思维导图，梳理文章结构。在学生完成后，选取部分学生的思维导图进行展示和点评。

设计意图：通过略读和绘制思维导图，帮助学生从整体上把握文章内容和结构，提高学生的概括和整合信息的能力，培养学生的逻辑思维。

效果评价：大部分学生能够顺利找出各段（除首段外）的主题句并完成思维导图，但首段主题句的寻找对部分学生有一定难度，需要教师引导。学生绘制的思维导图在结构和信息完整性上存在差异，经过点评后，学生对文章结构有了更清晰的认识。

核心素养提升点：培养思维品质，使学生学会运用思维导图分析、概括和整合信息。

任务3：精读文章，深度理解

第一段：Whatarethedifferentoriginsfordifferentfestivals?Whatisthemonspirit?

第二段：Canyoudescribetheharvestfestivalsaroundtheworld?

第三段：Whatfestivalcustomshavechangedovertime?

第四段：Howdopeoplethinkofthemercializationoffestivals?What’sthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?

A.Objective

B.Positive

C.Indifferent

D.Negative

第五段：Whyarefestivalsanimportantpartofsociety?

在学生阅读和思考后，组织小组讨论，每个小组针对一个段落的问题进行讨论，然后选派代表发言。

设计意图：通过逐段精读和小组讨论，引导学生深入挖掘文章细节，理解节日的起源、特色、发展变化以及在社会中的重要意义，培养学生获取信息、分析问题和语言表达的能力。

效果评价：对于大部分问题，学生能在讨论后准确回答。但在分析