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强师计划下师范生数字素养提升路径研究主讲人：

目录01强师计划概述02师范生数字素养现状03提升路径策略04研究方法05研究结论

强师计划概述01

计划背景与目标教育信息化的推进随着教育信息化的不断推进，强师计划旨在提升师范生的数字素养，以适应新时代教育需求。培养高素质教师队伍强师计划的目标是通过系统培训，培养出能够熟练运用数字技术进行教学的高素质教师队伍。

计划实施框架强师计划通过更新课程内容和教学方法，提升师范生的数字教学能力。课程与教学改革为师范生提供丰富的数字教学实践机会，包括校内外实习和项目参与。实践与实习机会建立定期评估体系，收集反馈，确保师范生数字素养提升路径的有效性。评估与反馈机制

计划对师范生的影响该计划为师范生提供实习机会和就业指导，增强其在教育行业的职业竞争力。增强职业竞争力强师计划通过专业培训，帮助师范生掌握现代教育技术，提高课堂教学能力。提升教学技能

师范生数字素养现状02

数字素养定义与重要性数字素养指个体在信息时代获取、评估、利用和管理数字信息的能力。数字素养的定义随着教育信息化的推进，师范生必须具备良好的数字素养以适应未来教育需求。提升数字素养的必要性教师的数字素养直接影响教学质量和学生的信息技术应用能力。数字素养在教育中的作用010203

师范生数字素养现状分析师范生在获取和利用数字教育资源方面存在差异，部分学生未能充分利用在线学习平台和工具。数字资源利用效率当前师范生普遍具备基本的计算机操作能力，但高级技能如编程、数据分析等掌握不足。数字技能掌握程度

面临的挑战与问题部分师范生所在学校缺乏先进的教学设备，难以获得充分的数字技术实践机会。技术设备的不均衡01一些师范生难以获取高质量的数字教育资源，影响了他们数字素养的提升。数字资源获取困难02当前师范生数字素养培训体系不够完善，缺乏针对性和系统性的教学方法。教师培训体系不完善03师范生在学习数字技术理论时，往往难以与实际教学场景有效结合，导致应用能力不足。理论与实践脱节04

提升路径策略03

教育资源整合与优化鼓励不同师范院校之间建立合作关系，共享优质数字教学资源，实现资源的最大化利用。跨校合作共享搭建教师专业发展平台，提供在线培训和研讨，帮助师范生提升数字教学能力。教师专业发展平台通过收集和整理各类数字教学资源，建立统一的数字资源库，方便师范生按需获取。构建数字资源库01、02、03、

师范生数字技能培养将数字技术融入教学法课程，如使用多媒体教学工具，提升师范生的数字教学能力。整合数字技术课程鼓励师范生参与数字教育项目，如在线课程开发，以实际操作提升数字技能。开展实践项目与科技公司合作，为师范生提供实习机会，让他们在实际工作中学习和应用数字技术。合作企业实习机会组织定期的数字技能培训工作坊，邀请行业专家进行指导，帮助师范生掌握最新数字工具。定期专业培训

实践与创新教学方法项目式学习通过项目式学习，师范生可以将理论知识应用于实际教学情境中，提升解决实际问题的能力。协作教学模式协作教学鼓励师范生与同伴共同设计课程，通过团队合作提高教学创新和适应性。技术融合教学利用现代教育技术，如在线平台和虚拟现实，师范生可以创造互动和沉浸式学习体验。

持续评估与反馈机制师范生通过定期的自我评估，反思数字技术应用能力，明确个人提升方向。定期自我评估通过同伴互评，师范生可以相互学习，了解他人在数字素养方面的优势和不足。同伴互评指导教师根据师范生的数字教学实践，提供针对性的反馈和建议，促进技能提升。教师反馈利用数字工具进行学习过程的监测，为师范生提供实时数据反馈，帮助他们调整学习策略。技术工具监测

研究方法04

研究设计与方法论通过问卷调查收集数据，运用统计软件进行分析，以量化师范生数字素养现状。定量分析方法选取典型师范院校作为案例，深入分析其数字素养提升策略的实际效果和经验教训。案例研究方法

数据收集与分析过程设计包含数字素养相关问题的问卷，确保覆盖师范生的数字技能和态度。问卷调查设计01通过深度访谈和案例研究，收集师范生在数字环境中的实际应用经验。访谈与案例研究02对收集到的问卷和访谈数据进行整理，剔除无效和不完整的数据，确保分析质量。数据整理与清洗03运用统计软件对数据进行分析，找出师范生数字素养提升的模式和趋势，并进行合理解释。统计分析与解释04

研究结论05

研究发现总结师范生通过参与强师计划，数字技术应用能力显著增强，能有效整合多媒体教学资源。数字技术应用能力提升研究显示，参与计划的师范生对教育信息化的认识和重视程度有显著提升。教育信息化意识增强强师计划促进了师范生在教学设计和学生评估方面的数字素养，提高了教学效果。教学设计与评估能力改进

政策建议与实施路径构建实践教学平台建立校内外结合的数字教学实践平台，让师范生在真实环境中锻炼数字教学技能。促进校企