天窗（教案）-2024-2025学年统编版语文四年级下册.docxVIP

天窗（教学设计）—2024-2025学年统编版语文四年级下册

一、教学目标

会认“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等13个字，能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的慰藉。

学习作者通过丰富的想象，从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的写作方法，培养学生的想象力和创造力，提升综合素养。

激发学生对生活的热爱，引导学生善于观察、善于思考，从生活中发现美。

二、教学重难点

教学重点

理解课文中关于天窗是孩子们“唯一的慰藉”的描写，体会天窗带给孩子们的快乐。

学习作者通过想象来表达情感的方法。

教学难点

引导学生理解如何从天窗中获得丰富的想象，培养学生的抽象思维能力。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、情境教学法、小组合作探究法

四、教学过程

（一）情境导入

播放一段下雨天的音频，同时展示一幅乡村房屋带有天窗的图片。提问学生：“同学们，在这样的下雨天，假如你被困在屋子里，不能出去玩，心情会怎样？”引导学生自由发言，分享自己在类似情境下的感受，营造出沉闷压抑的氛围，引发学生共鸣。

介绍课文背景：在乡村，过去很多房屋都有天窗。对于孩子们来说，天窗不仅是通风采光的地方，更是他们在特殊时刻的好伙伴。今天，让我们走进茅盾先生的《天窗》，看看天窗给孩子们带来了怎样的惊喜。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。重点指导“藉（jiè）”的读音，它是多音字，在“慰藉”中读“jiè”；“藉”字的书写要注意草字头下面是“耤”。

运用多种方式理解“慰藉、扫荡、锐利、闪闪烁烁”等词语的意思。比如，“慰藉”可以通过联系生活中当自己难过时，朋友的安慰给自己带来慰藉的例子来理解；“扫荡”结合战争时期敌人扫荡的场景图片，让学生直观感受其含义；“锐利”，让学生观察尖锐的物体，如刀刃，理解其锋利、尖锐的意思；“闪闪烁烁”，播放夜晚星星闪烁的视频，帮助学生体会该词所描绘的状态。

默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？引导学生概括出课文写了天窗的位置和作用，以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗进行丰富想象的情景。

（三）精读课文，体会情感

学习天窗的作用部分

指名朗读第1-3自然段，思考：天窗在什么情况下成了孩子们“唯一的慰藉”？

学生找出相关句子，如“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。‘到屋里来啊！’跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”以及“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”引导学生理解在下雨天不能出去玩和晚上被迫上床休息时，天窗成为孩子们排解无聊、获得快乐的唯一途径。

提问：为什么说天窗是“唯一的慰藉”？让学生体会在孩子们无法自由活动的情况下，天窗为他们打开了一个新的世界，带来了心灵上的安慰。

学习孩子们通过天窗想象的部分

自由朗读第4-7自然段，思考：孩子们从天窗看到了什么？又想到了什么？

小组合作探究，交流分享。教师引导总结：在下雨天，孩子们看到天窗玻璃上的雨滴，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；看到天窗上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……在夜晚，孩子们从天窗里看到一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数奇幻的云彩；看到一条黑影，想象到这也许是在偷食的夜蛾，也许是在翱翔的老鹰，也许是神秘的外星人……

引导学生对比看到的和想到的内容，体会想象的奇妙。提问：作者是怎样把孩子们的想象写得如此生动的？通过一系列的“也许……也许……也许……”句式，以及对事物的细致描写，如“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”，让学生感受作者丰富的想象力和生动的语言表达。

指导学生有感情地朗读这部分，读出孩子们想象时的兴奋和新奇，感受想象带来的乐趣。

体会写作方法

回顾课文，引导学生思考：作者是如何从小小的天窗引发如此丰富的想象的？

小组讨论后汇报，教师总结：作者通过细致观察天窗中的景物，如雨滴、黑影、星星、云彩等，抓住这些景物的特点，展开合理想象。同时，运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，使想象更加生动形象。比如把闪电比作带子，把夜晚的天空想象成奇幻的世界，让学生体会到从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的写作方法。

（四）总结拓展

总结全文：这篇课文通过描写天窗给孩子们带来的慰藉和想象，展现了孩子们丰富多彩的内心世界。天窗虽小