第8章 遗传与变异（14，10+3+1）教学设计.pdfVIP

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第8章遗传与变异（14，10+3+1）教

学设

Chapter8geneticsandvariation(14,1

0+3+1)teachingdesign

编订：JinTaiCollege

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第8章遗传与变异（14，10+3+1）教学

设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

打印。

第8章遗传与变异（14，10+3+1）1.本章核心概念：

（1）生命延续过程中，遗传物质的传递是有规律地进行的

，科学家通过一系列试验推导出遗传规律，如基因的分离定律、

自由组合定律等，并将这些规律应用到育种等生产实际中去。

（2）变异是生物多样性的前提，遗传物质变异的来源主要

有：基因突变、基因重组和染色体畸变

2.学习过程：（1）通过对孟德尔及其科学研究史的了解，

学习科学家的科学精神、研究方法和设计思路。

（2）在学习遗传定律的同时，学习科学研究的基本方法，

如：假说、演绎、设计、验证、统计、调查、学科交叉、资料分

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析、图表识别等等。

（3）通过各种实验方法学习遗传学的基本理论，如，模拟

一对因子的分离实验，观察果蝇的唾液腺细胞的巨染色体，设计

实验探究物理、化学因子对植物细胞变异的影响。

（4）通过各种途径收集人类遗传病的资料，认识遗传病的

规律和危害，预防遗传病的发生，关注遗传理论在生产实践方面

的应用，如育种工作等。

3.教育价值：（1）学习科学家为科学事业献身的精

神。孟德尔的工作当时并没有被世人所理解，但丝毫没有影响他

的研究热情，这种对科学事业孜孜不卷的追求精神是值得后人好

好学习的。

（2）倡导敢于质疑的科学精神。摩尔根一开始不相

信孟德尔的遗传理论，他既是一位敢于怀疑，又是一位勇于实践

的科学家，无论是对自己的假说还是对别人的学说，都一概采取

依靠事实和运用实验来检验理论是否正确的科学态度。当大量的

果蝇实验结果确证了孟德尔的定律后，他不仅承认，而且还发现

了连锁互换的定律。

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（3）遗传和变异是生命的基本特征之一，是生物进

化发展的基础，学习遗传学的基本理论，树立生命世界永恒变化

与发展的观点。

（4）联系科学、技术和社会，使学习更贴近生活。

关注人类健康，预防遗传病的发生。关注遗传学基本理论对生产

实践的指导。

4．修改说明（1）根据课程标准及专家意见删除原实验

10.2人体一对相对性状——嗅觉生理功能的遗传实验

（2）保留“探究物理或化学因子对蚕豆根尖细胞变异的影响”

实验，一是考虑这个实验已经纳入国家环境监测标准中，是可行

的；二是考虑这个实验在高二开展有其基础，是将高中阶段的实

验技能和理论知识综合后的探索试验，可作为高中生命科学课程

中的技能与课外探究结合的一个例子。作为选修编入教材，可供

需要的学生选择。5修改纲要第1节遗传规律（6，4+2）

关键问题：生物遗传有规律吗

1.孟德尔及其科学研究的方法

2.基因的分离定律实验8.1性状分离比的模拟实