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人教版小学四年级数学下册教案例

文

教学班是老师开展教学工作的根本单位，老师应当对

班级有个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、

风气、智能构造、学习状况、学习爱好，以及多数学

生对自己教学所持的看法，今日我在这里整理了些

最新人教版小学四年级数学下册教案例文，我们起

来看看吧！

最新人教版小学四年级数学下册教案例文1

教学目标：

1.通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义,

感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2.借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似

数的道理，知道近似数的书写格式，造就学生的推理

实力。

3.阅历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法

求个数的近似数，造就数感。

教学重点：

阅历探究求近似数的过程，会用四舍五入法求

个数的近似数。

教学难点：

阅历探究求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法分析归纳法

教学策略：

小组合作情境创设

教学过程：

、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看段国庆60周年阅兵视频，说说有什么

感受？

师：这么大的场面中必需蕴涵着很多数学问题,

今日我们就起探究这些数学问题。

2.课件出示整理的段文字，让学生默读其中的

数字两遍，初步感知数据。

3.细致视察这些数，有没有什么共同特点，能不

能把它们分分类？

组织学生探讨，学生可能会按数据的大小来分,

些按单位分，如60,169,56,66都是以个为单位

的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60.169.

56分为类，66、20万、2万分为类。

师：为什么将60、169、56分为类，6620万、

2万分为类呢?它们有什么共同的特点呢？

学生用自己的语言说说。可能会说是精确的数,

估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确

的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2

万是或许的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，

是近似数。

4.读读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近

似数吗？

小明身高130,2cm,就说约130cm;小红从家里

到学校走了395米，就说大约走了400米。

5.你能说说生活中哪些事物的数量般用精确

数来表示,哪些事物的数量般用近似数来表示?了解

近似数的作用。

师：有些状况下，我们没有必要用精确的数据来

描述，只要知道必需的范围就足够了，这时用近似数

来表示就比拟便利。看来近似数在生活中的应用还是

相当广泛的。

【设计意图：新课标指出，数学教学活动必需激

发学生爱好，调动学生踊跃性，引发学生思索。国庆

60周情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮

助学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、精确的，

哪些数是模糊、大约的，从而相识精确数和近似数；

又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生

活中的广泛应用。】

二、合作学习，自主探究。

一（）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数

的道理。

1.师：巨幅国画《江