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部编版一年级语文阅读理解启蒙教学设计研究

摘要:阅读理解是语文学习的重要组成部分，对于一年级学生而言，更是打下坚实语文基础的关键环节。部编版一年级语文教材注重阅读启蒙，旨在培养学生的阅读兴趣和初步的阅读能力。本研究旨在探讨部编版一年级语文阅读理解启蒙的教学设计，通过分析教材特点、学生认知规律，提出有效的教学策略，以期为一线教师提供参考。

关键词:部编版;一年级语文;阅读理解;启蒙教学;教学设计

一、引言

阅读是获取知识、开启智慧的重要途径。对于刚步入小学的一年级学生来说，阅读理解能力的培养至关重要。部编版一年级语文教材在编写过程中充分考虑了低年级学生的认知特点，注重阅读兴趣的激发和阅读基础的奠定，为阅读理解启蒙提供了良好的素材和平台。因此如何有效利用部编版教材进行一年级语文阅读理解启蒙教学，成为当前小学语文教育领域亟待研究的问题。

二、部编版一年级语文教材阅读文本特点分析

部编版一年级语文教材的阅读文本具有以下特点：

内容贴近生活:文本内容多取材于学生的日常生活，如家庭、学校、自然等，容易引起学生的共鸣，激发阅读兴趣。

语言浅显易懂:文本语言简练、生动，多采用儿歌、童话等形式，符合一年级学生的认知水平，便于理解和记忆。

插图丰富形象:教材配有大量的插图，形象生动地展现了文本内容，有助于学生理解文本，培养观察能力。

循序渐进:教材的阅读文本难度循序渐进，从简单的词句到简单的段落，逐步提高学生的阅读能力。

特点

具体表现

内容贴近生活

描述家庭生活、学校生活、自然现象等

语言浅显易懂

多采用儿歌、童话、寓言等形式，用词简单，句子短小

插图丰富形象

每篇课文都配有插图，帮助学生理解文本内容

循序渐进

阅读文本难度逐步提高，从词句到段落，从简单到复杂

三、一年级学生阅读认知规律

一年级学生的阅读认知规律主要体现在以下几个方面：

以形象思维为主:一年级学生的思维以具体形象思维为主，对抽象的文字符号理解能力较弱，需要借助图像、动作等具体形象来辅助理解。

注意力集中时间短:一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界环境的干扰，需要教师采用多种教学方法，吸引学生的注意力。

缺乏阅读方法:一年级学生刚接触阅读，缺乏有效的阅读方法，需要教师进行引导，逐步掌握阅读技巧。

阅读兴趣易受影响:一年级学生的阅读兴趣容易受到文本内容、教学方式等因素的影响，需要教师精心设计教学活动，激发学生的阅读兴趣。

四、部编版一年级语文阅读理解启蒙教学设计策略

基于部编版一年级语文教材的特点和学生的认知规律，可以采取以下教学设计策略进行阅读理解启蒙：

创设情境，激发兴趣

利用多媒体技术、实物演示、角色扮演等方式创设与文本内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以播放相关的动画视频，或者让学生扮演小蝌蚪和青蛙的角色进行表演，从而帮助学生更好地理解课文内容。

教学片段示例：

教学内容:《小蝌蚪找妈妈》

教学目标:

*知识与技能：认识“蝌、蚪”等生字，会写“两、会”等生字，正确、流利地朗读课文。

*过程与方法：通过观看动画、角色扮演等方式，理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程。

*情感态度与价值观：培养对小动物的喜爱之情，激发阅读兴趣。

教学过程:

*导入：播放小蝌蚪找妈妈的动画视频，引导学生观察小蝌蚪的外形特征和行为。

*初读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

*研读：分组讨论小蝌蚪找妈妈的过程，教师引导学生抓住关键词句理解课文内容。

*表演：学生扮演小蝌蚪和青蛙的角色进行表演，加深对课文的理解。

*总结：总结小蝌蚪找妈妈的过程，引导学生体会小蝌蚪的坚持不懈精神。

图文结合，直观理解

充分利用教材中的插图，引导学生观察、描述、想象，将文字信息与图像信息结合起来，帮助学生直观地理解文本内容。例如，在教学《江南可采莲》一课时，可以引导学生观察插图中的景色，描述江南的美丽景色，从而帮助学生理解诗句的含义。

引导预测，培养能力

在阅读过程中，引导学生根据已有的知识经验和文本内容进行预测，培养学生的预测能力和思维能力。例如，在教学《小兔子乖乖》一课时，可以引导学生根据故事的开头预测故事的发展，从而激发学生的阅读兴趣。

预测公式:

预测=已有知识+文本线索

提问引导，深入理解

设计不同层次的问题，引导学生深入理解文本内容，培养学生的阅读理解能力。问题设计可以从字词理解、句子理解、段落理解等方面进行，逐步提高学生的阅读理解水平。

问题类型

问题示例

字词理解

“蝌蚪”是什么意思？“江南”指的是哪里？

句子理解

“小蝌蚪找妈妈”这句话告诉我们什么？“江南可采莲，