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12我的环保小搭档第二课时（教学设计）-部编版道德与法治二年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12我的环保小搭档第二课时（教学设计）-部编版道德与法治二年级下册

教材分析

12我的环保小搭档第二课时（教学设计）-部编版道德与法治二年级下册

本节课以“环保小搭档”为主题，通过互动游戏、案例分析等形式，引导学生认识环保的重要性，学习环保知识和方法，培养学生的环保意识和行动能力。课程内容与课本紧密相连，注重实践操作，符合二年级学生的认知特点。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的社会责任感和实践能力。学生将通过参与环保活动，增强对环境保护的认识，培养节约资源、保护环境的良好习惯，同时提升团队合作和问题解决能力，为成为具有环保意识的公民打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生理解环保对人类生活的重要性，能够认识到保护环境是每个公民的责任。

②培养学生识别日常生活中可回收物品的能力，提高资源循环利用的意识。

③引导学生设计简单的环保行动方案，如垃圾分类、节约用水用电等。

2.教学难点，

①帮助学生建立环保的价值观，使其在日常生活中能够自觉践行环保行为。

②引导学生将抽象的环保概念与具体的生活实践相结合，形成可持续的环保习惯。

③激发学生的创造力和想象力，设计出既实用又富有创意的环保小搭档。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有本节课的教材《道德与法治二年级下册》。

2.辅助材料：准备环保主题的图片、图表，以及与环保相关的动画片或视频片段，以增强教学的趣味性和直观性。

3.实验器材：准备可回收物分类的小盒子，以及相关的标志图卡，供学生进行实际操作和游戏化学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实践的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“环保小搭档”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你家里有哪些可回收物？如何正确分类？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解环保知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解环保知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放环保公益广告或讲述环保小故事，引出“环保小搭档”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解环保知识，如垃圾分类、节约用水用电等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“环保知识竞赛”和“环保小搭档创意设计”等活动，让学生在实践中掌握环保技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么垃圾分类很重要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与竞赛和设计活动，体验环保知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解环保知识。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握环保技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解环保知识，掌握环保技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“环保小搭档”主题，布置“家庭环保日志”作业，记录一周内的环保行为。

提供拓展资源：提供与环保相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的环保知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

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