高校化学学科实验教学改革与实践.docVIP

教学改革工程工程

申请书

工程名称：地方高校化学学科实验教学改革与实践

申请人：

申请学校：

通讯地址：

邮政编码：

联系：

传真：

电子邮箱：

二○○六年五月

一、简表

项

目

简

况

工程名称

地方高校化学学科实验教学改革与实践

工程类别

A、总体研究√B、专业大类

C、教学管理D、自选工程

申报工程类别

A、一般工程

B、资助工程

起止年月

2007.01－2009.12

项

目

申

请

人

姓名

性别

出生年月

专业技术职务/行政职务

最终学位/授予国家

所在

学校

学校

名称

邮政编码

通讯

地址

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课

对象

学时

所在单位

2002－2006

2003－2005

2002－2006

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

工程名称

获奖情况

2003－2006

2002－2005

2005－2006

项

目

组

总人数

职称

学位

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

10

10

1

2

1

1

主要成员

〔不含申请者〕

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

分工

签名

男

57.9

制定大纲

选编实验

女

47.8

选编实验

男

56.5

制定大纲

选编实验

男

57.4

制定大纲

选编实验

男

62.9

选编实验

男

56.4

选编实验

男

60.10

制定大纲

选编实验

男

70.3

选编实验

男

72.9

选编实验

二、立项依据：〔工程的意义、现状分析〕

《高等教育法》明确指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。对于地方高校化学学科，实验教学在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。然而，传统的化学实验教学受原苏联教学模式的影响，越来越显现出其诸多弊端：

1、重理论、轻实践，重知识、轻能力的教学模式，使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力。在传统的实验教学中，学生的实验只是按标准的程序验证原理和定律，实验教材对所需的仪器设备、线路连接、操作步骤、观察内容、乃至实验结果等均已详细说明，这样的实验，很难到达培养动手能力、分析与解决问题能力的目的，创新意识的培养更是无从谈起。

2、传统的化学实验教学依附于理论课程，四大化学〔无机化学，有机化学，分析化学和物理化学〕各自设置实验、实验又依附于理论课程的教学体系，这种传统的实验教学方法存在的问题：〈1〉、实验课仅仅是对理论的简单验证，缺乏对所学知识进行融会贯穿，举一反三能力的培养。〈2〉、实验内容重复，缺乏完整性，仅局限于本课程内容的实验，而与其他课程的横向联系较少。〈3〉、缺乏对学生综合素质的培养，如综合实验能力、实验设计能力和研究能力的培养，每一课程实验结束时，学生仅仅是做完了某门课程的实验，而对实验课程的总体缺乏认识。〈4〉、实验内容陈旧老化，不能表达现代科技开展水平。〈5〉、实验室、实验仪器被各分科实验室占有，利用率低。〈6〉、实验技术人员难以真正统一管理。

上世纪八十年代以来，随着科学技术的进步，特别是材料科学，生命科学，微电子技术等领域的快速开展，不少高校的化学实验课程教学在内容和模式上都在进行改革探索。力求减少经典，增加现代，在有限的学时内，使学生掌握的化学知识与技能与时代的开展同步。如复旦大学、南京大学、浙江大学、中山大学、武汉大学、厦门大学、北师大等许多重点大学先后均进行了化学实验教学体系改革，经过实践检验已经取得了不少成功经验。但各校的性质和特点不同，实验教学模式也不应完全相同，尤其对于地方高校化学学科实验课程教学体系的改革还未有成熟经验可供借鉴，所以，为了紧跟时代步伐和适应形势开展的要求，我们提出打破现有化学学科传统实验课程教学体系，根据我校性质和专业特点，研究符合本院实际的新的实验课程教学模式并更新实验内容，使之适应创新人才的培养。这对于学生综合素质的提高和创新能力的培养，对于我校本科教学水平和学科建设上新台阶都具有十分重要的意义。同时，对于推动我省地方高校化学学科实验课程体系的改革与创新也具有积极的促进作用。

三、工程实施方案及实施方案

具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

改革内容：

根据我院目前所开设的化学师范教育、制药工程、食品科学与工程三个化学类本科专业的实际情况，打破传统的按二级学科各自组成实验的教学模式，将三个专业的实验课程优化整合为