七年级下册《土地誓言》说课稿（6篇）.docxVIP

七年级下册《土地誓言》说课稿（6篇）

七年级下册《土地誓言》说课稿1

一、教材

人教版七年级下册第二单元的五篇课文的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订下面教学目标：

知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。

教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。“九一八”事变10年之后，抗日战争进入最艰苦的阶段，东北人民仍然无家可归，端木蕻良满怀思乡爱国之情写下这篇文章。由于现在的学生没有家国之痛的经历和体验，这方面的情感领悟能力不强，所以，教学难点确定为：品析抒情方式，揣摩诸如“炽痛”“埋葬”“呻吟”等词语和“土地的誓言”的深层含义。

二、教法

阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。

学生与文本的对话。引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法。通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。

学生与老师对话。一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师悲情演唱《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。

学生与学生的对话。采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。

三、学法

因为《土地的誓言》语言精美、可读性很强，所以让学生运用诵读法、品读法、创读法读懂文章；因为《土地的誓言》描写形象生动，所以让学生运用文图转换法理解文章；因为《土地的誓言》与学生生活相距甚远，所以让学生运用自主探究法、合作探究法解决疑问题。除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法。与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。

四、多媒体应用

这节课将运用四个教学视频

（一）课前播放“再现‘九一八’事变后，日冠在中国犯罪事实”视频，将学生带入“抗战”时期氛围，帮助学生理解阅读课文。

（二）动情诵读阶段视频，这是由泛舟朗诵，配上充满悲壮气氛的.音乐，穿插体现东北特色景物的视频，帮助学生体会文情。

（三）激情创读阶段视频，这段视频是剪辑、组合电影《大刀进行曲》中的30多个镜头

重新配上歌曲《大刀进行曲》制作而成，能激发学生斗志。

（四）课堂结束时视频，是MTV作品《和谐中国》，激发学生勇挑新时代重任的豪情。

五、说程序

整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学。

（一）悲情导读

课前播放影片，上课铃响，教师演唱《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。

（二）动情诵读

播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读。

（三）真情品读

这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味。因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。

教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

”学生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解。

1、学生找到第一处品读完后，老师设问“面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？”从而引导到第二处去品读。

2、学生找到第二处品读完后，老师设问“文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？”从而引导到第一处去品读。

3、学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答。从而引导到第一处，再按“1”的方法，引导到第二处去。

接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为‘土地的誓言’？然后，提出两个总结性问题：

1、作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书。

2、通过本节课，你学到了什么读书方法？

（四）激情创读

设问：假如你生活在那个时