《两位数与两位数的不进位加法（信息窗1）》参考教案1.docVIP

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《两位数与两位数的不进位加法》参考教案

教学目标：

1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。

3、培养提出、解决问题的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

教学难点：

两位数加两位数竖式计算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、情境引入，提出问题。

谈话：同学们你们喜欢旅游吗？今天老师带你们到海边玩一玩好不好?海边可热闹了，出示情境图，请同学们看情境图，看看海边小朋友在干什么？

2、学习情境图。

谈话：看着捉虾的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？看着捉螃蟹的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？

（随着学生的回答，师板书。）

二、合作探究，解决问题

（一）学习例1

1、列算式、体会加法的意义。

谈话：一共捉了多少只螃蟹？怎样列式？为什么用加法计算？12和26都是几位数？这节课我们一起学习两位数加两位数。（板书课题）

?2、探究算法。

（1）学生自主尝试计算。

（2）同桌交流，全班交流。（将学生交流的口算算法、竖式算法进行板书）

（3）动手操作、自主构建。（用小棒拿一拿，计数器上拨一拨）

（4）学习竖式的写法、算法。

师：既然我们学习了竖式，老师这里还有一道题：25+4，你能不能尝试着用竖式的方法进行解答。（学生动笔，上来交流）

师：有没有做的与她不一样的？老师这里还有种不同的写法，我们一起来看一看。

出示：

25

+4

65

师：做的对么？为什么？

总结：在计算的时候，我们要个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。

总结一句话：

两位数加两位数应该怎样算？用竖式计算应该注意什么问题？

（二）学习例2

那第二道问题该怎样列式？那它的结果又等于多少呢？

三、练习

1、师：在解决了在海边的两个小问题，小朋友们在海边的小树林里发现了两只小刺猬，它们在干什么？同学们想不想去看看呀。（出示自主练习7）你能编一个数学故事吗？你能提出一个数学问题么？谁能很快的算出它的结果？

3、自主练习第9题。

同学们自己买过东西么？这里老师给你这个机会，看，这里有很多的东西，可你只能买两件东西，你会买什么？计算出他们共需要多少钱？

四、拓展

在海边结束了一天的活动，小明回到了家里也做了几道竖式计算题，可是一不小心在这张答题纸上滴上了几滴钢笔水，你能不能把残缺不全的地方补充完整？

2（）36

+43+（）3

668（）

五、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

六、板书设计

两位数加两位数的计算。

1、一共捉了多少只小螃蟹？2、一共捉了多少只虾？

26+12=3811+23=34

竖式：

26

+12

38