高中历史选修课程史学入门《第3课 史学的优秀传统》知识清单.pdfVIP

第3课史学的优秀传统

【课标要求】

知道中外史学发展的大致经过，了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点；知

道历史上著名史学家的治史情怀和治学态度，以及对史德、史才、史学、史识的

推崇；知道近代以来新史学的出现及其发展；了解马克思主义史学在中国的传播

与发展。

【必备知识】

一、史籍编纂

1.史书体例，主要有六种：

1）编年体：是按年月日顺序记载的中国史书体裁。如：《春秋》，我国现存

最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订

而成的；编年体史书利于考查历史事件发生的具体时间，了解历史事件之间的联

系，并可避免叙事重复。

缺点是记事按年月分列杂陈，不能集中叙述每一历史事件的全过程，难以记载不

能按年月编排的事件，往往详于政治事件而忽略经济文化。

2）纪传体：是东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、

反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为

中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世

家、列传、书志、表的综合。本纪，基本上是编年体，兼述帝王本人事迹。世家，

主要是记载诸侯和贵族的历史。列传，是各方面代表人物的传记。书志，是关于

典章制度和有关自然、社会各方面的历史。表，是用来表示错综复杂的社会情况

和无法一一写入列传的众多人物。我国最早的纪传体史书，是西汉司马迁编纂的

《史记》。纪传体也有其弊端，即“一事而复见数篇，宾主莫辨”，分头叙述人物，

历史事件则被分记到人物传之中，产生重复矛盾的缺陷。到南宋，始出现了克服

编年、纪传二体缺陷而综合其优点的纪事本末体。

3）纪事本末体：纪事本末体是以事件为主线，将有关专题材料集中在一起

的史书体例。

首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。纪事本末体，既

不同于编年体之以纪年为主，也不同于纪传体之以传人为主，而是以记事为主，

把历史上的大事，详其首尾，集中表述其过程。无论是编年体还是纪传体，在记

事方面都存在着明显的不足。南宋袁枢的《通鉴纪事本末》正式创立此种体例。

4）国别体：国别体是以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第

一部国别体史记，又称国记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于

战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等八国的历史。

5）通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史，与断代体史正好相

反。如西汉司马迁的《史记》，也可称为通史。因为他记载了上自传说中的黄帝，

下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。还有司马光的《资治通鉴》，也是著名

的通史。“通史”可以理解为贯通的历史，就是一个国家或地区或世界的从最早

文明到史书作者所处年代的历史。既然叫通史，就首先要求叙述的内容广泛，所

有重要事件和研究课题（军事、文化、艺术）涉及内容不深但都要涉及到。其次

要求在叙述中体现历史发展脉络或贯穿其中线索，给人一种整体的认识。

6）断代史：断代史的主要特点是只记录某一时期或某一朝代的历史。如《汉

书》。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，分为12篇纪、8篇表、10篇志、70

篇传，共100篇，80来万字。记事上起汉高祖元年，下至王莽地皇4年，共229

年历史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。

以上的六种体例是按不同的标准分的。实际上，同一史书按不同标准可同时

归入不同的体例。如《三国志》，就既是纪传体史书，又是国别体史书，同时还

属断代史史书体例。

二、治史情怀与四史学四长

包括重视修史与传承文化、秉笔直书与追求信史、经世致用等方面。唐代史

家刘知几首次提出史家需要具备“史才”“史学”“史识”三个方面的素养，其

中“史才”指历史编纂和史文表达的能力，“史学”指历史知识的积累程度，“史

识”则指历史认识和判断的见识。清代史家章学诚在此基础上进一步提出“史德”，

即史家著史需有端正的“心术”，要尊重客观历史，不要用历史学家的主观好恶

去影响历史客观性的反映。形成了“史家四长”论。

史学指的是历史学家应掌握的历史知识，史料等；

史识指的是见识，即对历史的见解认识能力，观点；

史才指的是对历史著作的表述水平，写作能力，文采；

史德指的是史书撰写者的态度和心术。

四者关系：四者共同构成了判断史家是否是真正的史家，史书是否是良史的

一个科学判断标准，这四者各有各的专指方面，相互依