第五单元 第3课时 两位数加一位数（进位）大单元教学设计一年级数学下册（苏教版2025）.docxVIP

第五单元第3课时两位数加一位数（进位）教学设计

【教材分析】

《两位数加一位数（进位）》是在学生掌握20以内进位加法及两位数加一位数（不进位）基础上展开教学的关键内容。教材以“买蛋糕”的生活场景引入，妈妈要买24块圆形蛋糕和8块方形蛋糕，求总数，自然引出两位数加一位数（进位）的算式，让学生感受数学与生活紧密联系。借助小方块、计数器等教具，通过将10块小方块堆成一摞、计数器个位满十向十位进一的操作，直观呈现“个位相加满十，向十位进一”的算理。编排遵循从直观操作到抽象计算的逻辑，先引导学生动手实践，再总结算法，帮助学生逐步构建运算逻辑，为后续多位数加法学习筑牢根基。

【学情分析】

一年级学生已掌握20以内进位加法与两位数加一位数（不进位）计算方法，具备一定运算基础，但在学习该内容时仍存挑战。因思维以形象为主，理解“满十进一”这一抽象进位概念较为困难，计算时易出现个位相加满十却未向十位进位，或进位后十位计算错误等情况。同时，学生注意力易分散，长时间计算易疲劳、出错。且个体学习能力差异较大，部分学生能快速掌握算法，部分基础薄弱学生则需更多实例与练习辅助理解，教学需因材施教。

【核心素养】

学生将生活问题抽象为数学算式，发展数学抽象素养；借小方块、计数器操作，提升直观想象素养；依算理计算，强化逻辑推理与运算能力，增强数学应用意识。

【教学目标】

1.知识与技能：理解两位数加一位数（进位）算理，熟练掌握算法，能正确、快速地计算。

2.过程与方法：经历操作、观察、对比活动，自主探究算法，提升动手实践与合作交流能力，能清晰表述计算思路。?

3.情感态度与价值观：体会数学与生活紧密联系，激发学习兴趣，培养认真计算、细致检查的习惯，增强学习信心。

【教学重点】掌握两位数加一位数（进位）算理与算法，能正确、快速地计算。

【教学难点】理解“满十进一”算理，避免计算过程中进位错误，确保计算准确性。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】

1.算一算，看谁算的又快又对。

4＋8=5＋6=9＋6=7＋5=

34＋4=50＋6=30＋26=72＋5=

2.圈一圈，算一算。

45+3=（）

先算（）+（）=（）

再算（）+（）=（）

3.导言：这节课我们来学习“两位数加一位数（进位）”（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过动手操作实践活动，根据数形结合的思想，借助学具清晰地表达自己思考的过程，从而更好地理解算理“满十进一”。】

任务一：探究两位数加一位数（进位）的计算方法

出示情境图

（1）你从图片上得到了什么信息？

学生独自观察，然后回答：妈妈买了25块圆形蛋糕，买了8块方形蛋糕。

（2）根据知道的这些信息提出数学问题。

预设：一共买了多少块蛋糕？

（3）把知道的数学信息和要解决的问题连起来说说，怎样列式?

预设：妈妈买了24块圆形蛋糕，买了8块方形蛋糕。一共买了多少块蛋糕？

预设：求一共买了多少块蛋糕？用加法24+8

（4）24+8和我们前面学习的两位数加一位数一样吗？它们有什么不同的地方？

预设：之前学习的两位数加一位数个位相加不满十，可以直接计算。24+8的个位上4+8已经超过十了。

（5）怎样计算24+8

预设：先用4个一加6个一得10个一，再用2个十加1个十得3个十，最后3个十加2个一得32。

预设：先用4个一加8个一得12个一，再用2个十加12个一得32。

预设：先在计数器上拨出24，个位再拨8个珠子，8+4=12，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子。

（6）根据拨计数器的过程，你能把下面的算式补充完整吗？

课件出示：

学生独自完成，然后集体订正。

任务二：比较相同，体会联系。

1．在这些计算过程中你们发现有什么相同的地方吗？

师巡视指导，了解情况，然后提问：它们有什么相同的地方？谁来说说？

预设：都是先把个位上的数字相加，都超过十了。

预设：把个位上的一个十给十位，都由2个十变成了3个十。

2.小结：这就是“个位满十，向十位进一”，个位满10个一就向十位进1个十。这样的加法叫作“进位加法”。

3.说说口算两位数加一位数时，要注意什么？

预设：当个位相加满十时，要向十位进一。

预设：在个位相加进位后，十位不要忘记要加1。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P65“想想做做”第1