教学设计：5.4运动的相对性.docxVIP

学而优教有方

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《运动的相对性》

一、教材分析

新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“知道机械运动，能举例说明机械运动的相对性。”机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，因此，新教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点(即它们位置的改变)，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学策略

通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。

三、教学目标

物理观念：知道机械运动的概念。知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。

科学思维：通过观察、实验、讨论等科学探究方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。

科学探究：学生能够用实例解释机械运动及其相对性，理解运动是宇宙中的普遍现象。

科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。

四、教学重难点

重点:参照物的概念及物体的运动和静止的相对性。

难点:理解物体的运动和静止是相对的，能够根据具体情况选择合适的参照物来描述物体的运动状态。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

展示物体运动的图片，感受我们身边的一切物体都在运动，平时认为不动的房屋、树木等随地球而转，同时绕太阳公转，整个太阳系、乃至整个银河系及宇宙，也都不停地运动。宇宙中的一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的。

能够根据具体情况选择合适的参照物来描述物体的运动状态。

课内探究

运用参照物判断物体的运动情况，具体方法如下：

(1)确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动；

(2)选定参照物，即假定一个物体不动；

(3)被判断的物体与参照物之间有位置的变化，该物体是运动的；被判断的物体与参照物之间无位置变化，该物体是静止的。

有位诗人坐船远眺，写下了著名的诗句：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎；仔细看山山不动，是船行。”诗人前后两次对山的运动的描述，所选择的参照物分别是()。

A．风和水B．船和地面C．山和船D．风和地面

解析：本题选了一句古诗，描述了一幅美妙、生动的画面，这看似矛盾的情境，蕴含了丰富的物理知识。前一句“看山恰似走来迎”，这是诗人身在船上，以船为参照物，船在航行，山和船的位置不断发生变化，所以说山是运动的；后一句“仔细看山山不动，是船行”，诗人仔细一看，山与山之间、山与地面之间的位置没有发生变化，以地面为参照物，山是静止的。对照题中所给的选项，B是正确的。

三、运动和静止的相对性

问题探究

坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话。为什么同一个人(乘客)相对于不同的观察者(司机、路旁的孩子们)来说，得到的运动情况截然不同，是由于两个不同的观察者以各自选定的不同参照物来研究乘客的运动情况。

介绍机械运动的概念：物体位置的变化叫做机械运动。

思维延伸

问题分析孩子们是以地面为参照物，认为汽车、司机、乘客前进得快；司机以汽车为参照物，认为自己、乘客都没有动。

归纳总结：

(1)整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。

(2)参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。拓展教学两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。

例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。

有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。

课堂小结

学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。

教学反思

通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做